Microlearning jako model učení
Změny na současném pracovišti vytvářejí změny i v tradičních procesech jako je učení. Tyto změny spouštějí nové koncepty a strategie, které podporují učení, a také tuto oblast proměňují tak, aby odpovídala způsobům, jakým žijeme, pracujeme a vzděláváme se.
Jedním z takových konceptů je microlearning spadající do oblasti eLearningu.
„Microlearning je výzkumná oblast, jejímž cílem je prozkoumat nové způsoby, jak reagovat na rostoucí potřebu celoživotního učení nebo vzdělávací poptávku znalostních pracovníků.“[1]
Existuje spoustu definic tohoto trendu, ale stále není žádná komplexní. Dalo by se říct, že microlearning je poutavější, a především časově méně náročnější způsob eLearningu. Na paměti má hlavně únavu studentů z učení, a tak jeho cílem je poskytovat vzdělávací obsah v krátkých dávkách nebo modulech. Je to tedy přístup k učení, který předává informace a znalosti o jediném tématu či konkrétní myšlence souvislým způsobem, pomocí videí, textu, obrázku nebo zvuku.[2]
Mezi výhody používání microlearningu můžeme řadit:
· rychlejší doručení obsahu,
· cenově dostupnější,
· je flexibilní — mikrolearningové kurzy mohou být vytvořeny pro jakýkoliv předmět,
· poutavější pro studenty — eliminace pocitu vážného a formálního studia,
· zvyšuje udržení znalostí,
· poskytuje více svobody.[3]
K dalším výhodám patří například lepší uchování pojmů, lepší zapojení studentů, zlepšení motivace, zapojení do kolaborativního učení, zlepšení schopností učení a výkonu. Mimo to, microlearning je trend, který hraje klíčovou roli i v oblasti pracovního učení. Usnadňuje získávání znalostí na pracovišti tím, že zapojí a motivuje zaměstnance ke komunikaci a aplikaci toho, co se naučili.[4]
Microlearning přichází do hry především proto, aby usnadnilo studentům rychlý a neustálý vývoj znalostí tím, že rozděluje nové koncepty a témata na malé fragmenty neboli mikroobsahy. Studentovi jsou pak poskytnuté znalosti postupně a způsobem, který mu vyhovuje.
Microlearning definují tyto základní parametry:
· „Čas: relativně snadné, měřitelný čas ke zvládnutí.
· Obsah: malé jednotky.
· Forma: fragmenty, epizody.
· Zpracování: oddělit, integrované aktivity, management pozornosti.
· Medialita: zpracování za pomocí vlastně jakéhokoliv média — tištěné, online, multi-mediální.
· Způsob učení: opakování, konstruktivizmus, kolektivizmus.“[5]
Model microlearning
ADDIE je jeden ze současných populárních modelů učení. Využívá se pro návrh výukových systémů a návrháři a vývojáři ho používají na pro tvorbu kurzů. Název modelu vychází z pěti fází, které definují vývoj nástrojů pro školení i učení. Jsou to fáze:
1. Analysis — vyjasnění problému výuky, stanoveny cíle výuky a identifikovány učební prostředí.
2. Design — zaměřuje se na cíle učení, nástroje hodnocení, obsah, analýzu předmětu, plánování lekcí.
3. Development — vytváření a sestavení obsahových prostředků, které byly vytvořeny ve fázi návrhu.
4. Implementation — vypracován postup pro školení studentů.
5. Evaluation — formativní a sumativní hodnocení.[6]
Tento trend má spoustu klíčových výhod, ale je zřejmé, že není vhodný na všechno. Patří především do oblasti neformálního vzdělávání, ale můžeme ho využít jako doplněk ve formálním vzděláváním. S globální potřebou rychle se vzdělávat a získávat znalosti musí být lidé schopni učit se sami pomocí mikro přístupů. A microlearning může být lékem na množství a složitost informací, kterým v současnosti všichni čelíme.[7]
Zdroje
[1] LEONG, Kelvin et al. A review of the trend of microlearning. Journal of Work-Applied Management, 2021, 13 (1), 88–102. Dostupné z: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/JWAM-10-2020-0044/full/html
[2] DOLASINSKI, Mary Jo a Joel REYNOLDS. Mikrolearning: Nový model učení. Journal of Hospitality & Tourism Research, 2020, 44 (3), 551–561. Dostupné z: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/1096348020901579
[3] ANDRIOTIS, Nikos. What Is Microlearning: A Complete Guide For Beginners. ELearning Industry, 2018. Dostupný na WWW: https://elearningindustry.com/what-is-microlearning-benefits-best-practices
[4] LEONG, Kelvin et al. A review of the trend of microlearning. Journal of Work-Applied Management, 2021, 13 (1), 88–102. Dostupné z: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/JWAM-10-2020-0044/full/html
[5] POLÁŠEK, R. TEORETICKÉ ZÁKLADY MICROLEARNINGU V RÁMCI KONCEPCE E‑LEARNINGU S PŘÍKLADY IMPLEMENTACE V OBLASTI ARCHITEKTURY POČÍTAČŮ. Trends in Education, 2018, 11(1), 38–46. Dostupné z: https://tvv-journal.upol.cz/getrevsrc.php?identification=public&mag=tvv&raid=34&type=fin&ver=1
[6] DEBELL, Andrew. What is the ADDIE Model of Instructional Design?. 2020. Dostupné z: https://waterbearlearning.com/addie-model-instructional-design/
[7] DOLASINSKI, Mary Jo a Joel REYNOLDS. Mikrolearning: Nový model učení. Journal of Hospitality & Tourism Research, 2020, 44 (3), 551–561. Dostupné z: https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/1096348020901579
