MOOC a proč „můky“ nikdo nikdy nedokončí
Massive Open Online Course (MOOC) jsou navrženy tak, aby vzdělávaly obrovské množství studentů. Právě zaměření na masu a možnost zapojení neomezeného množství studentů je na úkor interakce a paradoxně i samotného učení. (Faljic, 2021) A projevuje se to i na úspěšnosti jejich dokončení.
Podíl nedokončivších
Medián míry dokončení je pouho pouhých 12,6 %. Studenti z velké většiny „odpadnou“ v samotném úvodu kurzu a i pokud překonají ten, je velká pravděpodobnost, že kurz stejně nedokončí. Míra dokončení různých kurzů je hodně variabilní — kurzy dokončuje jen mezi 0.7% to 52.1% zapsaných studentů. (Jordan, 2015)
Hlavní důvody „odpadlíkovství“
Na dokončení má vliv řada faktorů, např.:
- délka kurzu — čím delší je kurz, tím méně jej studenti dokončují
- způsob ukončení kurzu — průběžné hodnocení zvyšuje šanci na končení
- platforma — mezi různými poskytovali jsou rozdíly v řádu desítek procent
- čas — v poslední době počet zapsaných studentů klesá, zároveň s tím ale stoupá jejich úspěšnost
Chceš kurz dokončit? Tak si za něj zaplať
Kurzy typu MOOC jsou zdarma, pokud student nechce při jeho úspěšném absolvováním dostat certifikát. Právě faktor, zda si za kurz na začátku student zaplatit, zvyšuje jeho závazek a tudíž i pravděpodobnost, že kurz dokončí. Coursera uvádí, že kurzy dokončí 70 % studentů, kteří si za kurz zaplatí. U kurzů zdarma jde míra úspěšného absolvování rapidně dolů (Onah, 2019)
Celkově je právě míra nedokončení MOOCu nejvýznamnější škraloup na jejich pověsti a důvod, proč s nimi souvisí i jistá míra skepse a hlasů, které tvrdí, že mohou nahradit univerzitní vzdělávání, obývá. (Lynch, 2018) Zároveň se snižuje i absolutní počet studentů, kteří MOOC úspěšně absolvovali v posledních letech. (Reeich, Ruipérez.Valiente, 2019)
Zdroje
Faljic, Alen. 2021. Are Micro Community Courses the future of online education? In: d.MBA. Dostupné z: https://d.mba/blog/micc-micro-community-course
Jordan, Katy. Massive open online course completion rates revisited: Assessment, length and attrition. 2015. In: International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(3) pp. 341–358. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/vie...
Lynch, Matthew. 2018. Why Most MOOCs Fail. In: The Edvocate. Dostupné z: https://www.theedadvocate.org/why-most-moocs-fail/
Onah, D. F. ., Sinclair, J., & Boyatt. 2014. Dropout rates of massive open online courses: behavioural patterns. Proceedings of the 6th International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN14), 1–10. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.2402.0009
Reich, Justin & Ruipérez-Valiente, José A. 2019. The MOOC pivot. In: Science. 363. 130–131. Dostupné z: DOI: 10.1126/science.aav7958
