Multitasking u študentov
Multitasking je koncept pri ktorom sa pozornosť človeka dokáže sústrediť súčasne na viac ako jednu činnosť napríklad šoférovanie auta a telefonovanie.[1] Tento koncept vyzerá ako efektívny spôsob šetrenia času, no opak je pravdou. Aj keď je zrejmé, že človek môže vykonávať viac činností súčasne (jedenie a počúvanie hudby, kráčať a rozprávať sa) iba jedna úloha môže mať v ktoromkoľvek okamihu úplnú pozornosť vedomej mysle.[2]
Neurovedec z MIT Miller, ktorí sa venuje ľudskej pozornosti radí „Nesnažte sa robiť viac úloh naraz. Znižuje to produktivitu, spôsobuje chyby a bráni tvorivému mysleniu. Mnohí z vás si pravdepodobne myslia: „Ale som v tom dobrý!“ Je to len ilúzia.“ [3]
Realita je však taká, že ako ľudia máme veľmi obmedzenú kapacitu na viac myšlienok súčasne. V skutočnosti keď robíme viac úloh naraz, znamená to, že len prepíname medzi úlohami. Takýto stav má za príčinu pokles koncentrácie a robenie chýb, ktorých efekt sa zvyšuje náročnosťou úlohy. [4]
Psychológ a neurovedec Daniel J. Levitin hovorí, že cítime tlak na to, aby sme dokázali viac vecí naraz, pretože teraz dostávame každý deň päťkrát viac informácií ako v roku 1986. Toto preťaženie informáciami v nás môže vyvolať pocit, že musíme dávať pozor, aby nám nechýbalo niečo dôležité.“[5]
Multitasking v škole
Multitasking nie je výnimkou ani v oblasti vzdelávania. Zvlášť v súčasnej dobe kedy pod vplyvom technológií hovoríme o mediálnom multitaskingu. Nárast práve mediálneho multitaskingu sa uvádza pri mladšej generácií, ktorá paralelne využíva viacero technologických zariadení a médií.[6] V súčasnosti sú dnešní študenti neustále vyrušovaní a nesústredení k čomu prispievajú zistenia, že počas učenia pracujú s textovými správami, Twitterom, Facebookom, vyhľadaním na internete, e-mailom, počúvajú hudbu a dopisujú si instantné správy.[7]Štúdie uvádzajú, že pri vykonávaní rôznych úloh súčasne sa aktivácia v kortikálnych systémoch mozgu znižuje v porovnaní so situáciou, kedy sa vykonávajú úlohy osobitne. To znamená, že činnosť učenia spojená s multitaskingom mení samotný proces činnosti učenia v mozgu. Dôsledkom toho je, že ľudia, ktorí sa pokúšajú naučiť niečo nové a popri tom sú rozptylovaní niečím iným, sa v konečnom dôsledku učia oveľa ťažšie.[8][9] Problém s učením nie je jediným efektom multitaskingu u študentov, uvádza sa, že môže spôsobovať okrem iného aj kognitívny stres či kognitívnu únavu.[10]Vyriešenie tejto situácie počas výučby zákazom telefónov a notebookov môže naraziť na odpor zo strany študentov. Dôvodom je, že mladí ľudia si nemusia uvedomovať frekvenciu svojho multitaskingu a taktiež to nemusia brať ako problém. [11] Dnešná mládež vyrastala v dobe technológií preto sú z ich strany považované ako samozrejmosť. Otázkou však zostáva, kedy nastane bod zlomu uvedomenia si , že multitasking je pomerne dôležitý problém, ktorí by sa mal v procese vzdelávania riešiť.
Zdroje
1.WANG, Zheng a John M. TCHERNEV. The ‘‘Myth’’ of Media Multitasking:Reciprocal Dynamics of Media Multitasking,Personal Needs, and Gratifications. In: Journal of Communication [online]. 62. 2012, s. 493–513 [cit. 2021–04–14]. Dostupné z: doi:doi:10.1111/j.1460–2466.2012.01641.x
2. BANNISTER, Frank a Dan REMENEI. Multitasking: the Uncertain Impact of Technology on Knowledge Workers and Managers. In: Electronic Journal Information System Evaluation [online]. 12. 2009 [cit. 2021–04–14]. Dostupné z: https://www.researchgate.net/publication/228415095_Multitasking_the_Uncertain_Impact_of_Technology_on_Knowledge_Workers_and_Managers
3. MILLER, Earl K. Multitasking: Why Your Brain Can’t Do It and What You Should Do About It. In: Radius MIT [online]. 2017 [cit. 2021–04–13]. Dostupné z: https://radius.mit.edu/programs/multitasking-why-your-brain-cant-do-it-and-what-you-should-do-about-it
4. MILLER, Earl K. Multitasking: Why Your Brain Can’t Do It and What You Should Do About It. [online]. [cit. 2021–04–13].Dostupné také z: https://radius.mit.edu/sites/default/files/images/Miller%20Multitasking%202017.pdf
5. GROSS, Peter M. J. Daniel J. Levitin: Multi-Tasking Doesn’t Work. In: CFA Institute [online]. 2019 [cit. 2021–04–13]. Dostupné z: https://blogs.cfainstitute.org/investor/2019/05/15/daniel-j-levitin-multi-tasking-doesnt-work/
7. CARRIER, L. Mark, et al. Causes, effects, and practicalities of everyday multitasking. In: Developmental Review [online] 2015, 35: 64–78. [cit. 2021–04–13]. Dostupné z: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0273229714000513?casa_token=i32SRNto1n0AAAAA:8qQN12Bkzb504cb-RrhKVCtHQt2-Z5ygwiJ_EnoYo1TPAYEaekFItQHWgRh--Np1UadStyQ1ew8
8. JUST, Marcel A. a et. al. Interdependence in nonoverlapping cortical systems in dual cognitive tasks. NeuroImage. In: Neuroimage [online]. 14. 2001, s. 417–426 [cit. 2021–04–14]. Dostupné z: doi:0.1006/nimg.2001.0826
9. FOEHR, Ulla. Media multitasking among American youth: Prevalence, predictors and pairings. The Henry J. KEISER FAMILY Foundation [online]. 2006 [cit. 2021–04–14]. Dostupné z: https://www.kff.org/other/media-multitasking-among-american-youth-prevalence-predictors/
10. WALLIS, Claudia. The impacts of media multitasking on children’s learning and development: Report from a research seminar [online]. 2010 [cit. 2021–04–14]. Dostupné z: https://joanganzcooneycenter.org/wp-content/uploads/2010/03/mediamultitaskingfinal_030510.pdf
11. TURKLE, Sherry. The tethered self: Technology reinvents intimacy and solitude. In: Continuing Higher Education Review [online] 2011, 75: 28–31. [cit. 2021–04–13]. Dostupné z: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ967807.pdf
