Otevřené vyučování: Převrácená třída
Otevřené vyučování je didaktickou koncepcí přinášející nové organizační formy, mezi které se řadí i fenomén Převrácené třídy, stojící do značné míry na otevřenosti vůči informačně-komunikačním technologiím.[1] Nežli se rozjede bujná fantazie čtenáře: nejedná se o třídu vzdorující zemské přitažlivosti, kde židle visí ze stropu. Ovšem může se jednat o koncept stejně fascinující, minimálně pro čtenáře, pro které je stereotyp „ve škole sedím a poslouchám, doma dřu na úkolech“ už poněkud únavný.
Otevřené vyučování
Pojem otevřené vyučování se v zahraničí objevuje již od 70. let 20. století, do České republiky si jeho prvky našly cestu až po zahájení kurikulární reformy v druhé polovině 90. let a to především v rámci prvního stupně povinné školní docházky.[1] Otevřené vyučování lze považovat do značné míry za protiklad k tradiční pedagogice — jeho zastánci pokládají klasickou představu lineárního učení, k němuž dochází ve stoupající linii krok za krokem, za zastaralou a nevyhovující potřebám současného školství.[2]
„Vyučování se “otevírá”, žákům se poskytuje mnohem větší svoboda v rozhodování, jak se “zmocnit” učebních obsahů. Učení přestává být procesem pouhého vštěpování znalostí a dovedností řízeným učitelem, stává se procesem aktivního osvojování poznatků a vytváření potřebných kompetencí v podnětném prostředí školní učebny, školy i jejího okolí.“[3]
Otevřené vyučování v sobě pojímá také otevřenost k využití informačně-komunikačních technologií ve výuce. Ostatně celý koncept vychází a odvolává se na představitele reformní pedagogiky, mezi něž patří i Celestin Freinet, zakladatel hnutí moderní školy.[2] Právě C. Freinet začal k stimulaci činnosti žáků využívat školní tiskárnu (žáci si texty sami připravovali, vyráběli a dále distribuovali) a do výuky začleňoval audiovizuální techniku (film, rozhlas, gramofon).[4] Na technologiích je založena i metoda Převrácené třídy (angl. flipped classroom), spadající do koncepce otevřeného vyučování.[1]
Převrácená třída
Při tradiční formě výuky, tak jak ji z vlastní zkušenosti známe z prostřední formálního vzdělávání, dochází k přenosu informací z pedagoga na žáka (přednáška v hodině), se kterými žák dále pracuje v domácím prostředí — typicky plněním domácích úkolů. V „Převrácené třídě“, jak název napovídá, se tento proces obrací: přenos informací a osvojování znalostí se přesouvá mimo vyučování do domácího prostředí a je nahrazen aktivizačními úkoly a skupinovou prací. Studenti se na výuku připravují mimo hodinu, prostřednictvím zdrojů, které pokrývají látku, která by byla v tradičním pojetí výuky probrána na hodině a v prostředí školy, ve vyučovacím čase, upevňují a procvičují nabyté znalosti. [5] S učivem se student seznamuje nejčastěji pomocí elektronických zdrojů (např. videí a video-tutoriálů) a přebírá tak zodpovědnost za své vzdělávání. Zároveň je mu umožněno postupovat v látce vlastním tempem. [6]
Do školy poté studenti přicházejí již obeznámeni s látkou, což umožňuje učiteli efektivněji využít času vyučovací hodiny, zapojit žáky do diskuze a prohlubovat a upevňovat jejich znalosti využitím aktivizačních metod výuky. Pedagog má také ještě před vyučováním čas a prostor si připravit aktivity, soustředící se v rámci látky na problematická místa, pokud elektronické vzdělávací prostředí umožňuje vkládat žákům své komentáře, postřehy a otázky k probíranému tématu.[7] V kontextu Převrácené třídy se studenti z pasivních příjemců informací stávají aktivními aktéry vzdělávacího procesu, zatím co učitel přechází do role mentora a poradce.[6]
Přehledné shrnutí základních charakteristik převrácené třídy nabízí ve své studii Lakmal Abeysekera a Phillip Dawson [5]:
· Změna ve využití času vyučovací hodiny
· Změna ve využití času mimo výuku
· Realizace aktivit, které jsou tradičně považovány za domácí úkoly, ve vyučování
· Realizace aktivit, které jsou tradičně uskutečňovány v hodině, mimo vyučovací čas (žák se může díky technologiím učit v prostředí domova, o přestávce, v autobuse atd., vlastním tempem)
· Využívání aktivizujících metod, skupinové a kooperativní výuky a metod postavených na řešení problémů, v rámci vyučování
· Žákovy před-výukové aktivity
· Žákovy po-výukové aktivity
· Využívání ICT
A co třeba nějaký příklad z praxe?
[1] Lucie FIALOVÁ, Michal KADERKA, Tamara KOVÁČOVÁ a Jitka POLANSKÁ. Otevřené vzdělávání: příklady dobré praxe [online]. Připomínkoval O. NEUMAJER, grafika Z. SOKOLOVÁ. Praha: Aliance pro otevřené vzdělávání, EDUin, 2018 [cit. 2021–04–20]. Dostupné z: http://otevrenevzdelavani.cz/otevrene-zdroje/
[2] VÁŇOVÁ, Růžena, Věra POLÁČKOVÁ, Alena VALIŠOVÁ a Jarmila SKALKOVÁ. Co je to “otevřené vyučování.” Pedagogika [online]. 1993, XLIII(1), 63–68 [cit. 2021–04–21]. ISSN 2336–2189. Dostupné z: https://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/?p=3410, str. 64–66
[3] VÁCLAVÍK, Vladimír. Starý a nový koncept. Otevřené vyučování [online]. Hradec Králové: Ústav primární a preprimární edukace Pedagogické fakulty Univerzity Hradec Králové, 2007 [cit. 2021–04–21]. Dostupné z: http://www.otevrene-vyucovani.cz/
[4] SVOBODOVÁ, Jarmila a Vladimír JŮVA. Alternativní školy. [elektronický zdroj]. Alternativní školy [elektronický zdroj] / Jarmila Svobodová, Vladimír Jůva [online]. 2001 [cit. 2021–04–20], str. 39–40
[5] ABEYSEKERA, Lakmal a Phillip DAWSON. Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research and Development [online]. 2015, 34(1), 1–14 [cit. 2021–04–21]. ISSN 07294360. Dostupné z: doi:10.1080/07294360.2014.934336
[6] Převrácená třída. Edulín [online]. Bělečská 164, Hradec Králové: EDULÍN, 2020 [cit. 2021–04–21]. Dostupné z: https://www.edulin.cz/prevracena-trida/
[7] ŠPILKA, Radim. Organizační model Převrácená třída ve výuce matematiky na druhém stupni základní školy [online]. Hradec Králové, 2016 [cit. 2021–04–21]. Dostupné z: https://theses.cz/id/s6ozmj/. Disertační práce. Univerzita Hradec Králové, Pedagogická fakulta. Vedoucí práce doc. PaedDr. Martina Maněnová, Ph.D.
[8] What a ‘flipped’ classroom looks like. In: Youtube [online]. 12. 12. 2013 [cit. 2021–04–20]. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=G_p63W_2F_4. Kanál uživatele PBS NewsHour.
