Představení e-learningu jako jedné z možných cest pro implementaci technologií do vzdělávání
Technologie tvoří nedílnou součást našich životů, proto není překvapením, že se v hojném množství dostávají a využívají i v oblasti vzdělávání. Jedním z těchto velkých “edtechových” témat je oblast e-learningu, která zahrnuje využívání technologii při studiu a komunikaci mezi učitele/tutorem a studujícím. Prakticky je možné si představit sdílení studijních materiálů, interaktivních osnov, kurzů či psaní testů a získávání zpětné vazby.
Obrovskému záběru možných částí odpovídá i fakt, že e-learning může běžet na rozličných platformách, uvnitř či vně interních systémů, být veřejně dostupný, s bezplatným přístupem nebo využívat již fungující aplikace, jako je například MS Teams, Kahoot nebo Quizlet. Důležitým mezníkem, který velmi urychlil rozvoj v této oblasti, byla pandemie COVID-19. Díky tomu, že byla většina populace nucena trávit poměrně dlouhý čas uvnitř svých domovů, bylo nutné přijít s řešením pro spolupráci, sdílení a fungování vzdělávání napříč všemi jeho stupni. Během vyučování na dálku studenti využívali různé platformy, především MS Teams, Zoom nebo Google Classroom pro účast na on-line hodinách. Studie z roku 2020 zaměřující se na žáky a studenty z Indie zkoumala obsah a dopad vyučování během pandemie. Vysoké procento dotazovaných (přes 75 %) bylo přesvědčeno, že díky pandemii COVID-19 může způsobit fakt, že budou nuceni své studium přerušit. Jako hlavní problémy uvádějí emoční bariéry, jako jsou pocity stresu, úzkosti, technické problémy s internetem nebo zařízeními nebo nezájem učitelů.
Při implementování e-learningu je důležité zvážit cíl, který má přinést a cílovou skupinu, na kterou má být zaměřen. Tyto faktory je vhodné porovnat z různých hledisek, například:
- Z technologického pohledu — jaká platforma se bude využívat, jak budou studující k materiálům/kurzu přistupovat.
- Z pohledu designu — jak bude e-learning organizován, prezentován a nastaven, jaké možnosti budou mít studující k dispozici, co bude obsahem a jak bude rozdělen do jednotlivých částí.
- Z pohledu kognitivního/sociálního — jakým způsobem bude umožněna spolupráce mezi studujícími, jak bude učitel/tutor komunikovat a případně podávat zpětnou vazbu aj.
Na Masarykově univerzitě je e-learning dynamicky se rozvíjející oblastí. Veškeré informace je možné získat na stránkách Elportálu https://is.muni.cz/elportal/, kde jsou k dispozici strategické materiály, metodiky, výukové publikace i informace o rozsáhlé základě uživatelské podpory, která je studentům a vyučujícím na univerzitě poskytována. Napříč všemi fakultami jsou využívány především interaktivní osnovy jednotlivých předmětů, odevzdávárny pro práce studentů, odpovědníky pro psaní on-line testů nebo servery pro sdílení studijních materiálů. Všechny tyto e-learningové agendy jsou součástí Informačního systému MU, ke kterému mohou mít studující přístup i po absolvování na univerzitě.
Zdroje
Co je e-learning?. E-learn.cz [online]. Kontis [cit. 2023–04–12]. Dostupné z: https://www.e-learn.cz/e-learning.html#co-je-elearning
JAGGARS, Shanna Smith a Di XU. How do online course design features influence student performance? [online]. 2016, 95, 270–284 [cit. 2023–04–12]. ISSN 03601315. Dostupné z: doi:10.1016/j.compedu.2016.01.014
KAPASIA, Nanigopal, Pintu PAUL, Avijit ROY, Jay SAHA, Ankita ZAVERI, Rahul MALLICK, Bikash BARMAN, Prabir DAS a Pradip CHOUHAN. Impact of lockdown on learning status of undergraduate and postgraduate students during COVID-19 pandemic in West Bengal, India. Children and Youth Services Review [online]. 2020, 116 [cit. 2023–04–12]. ISSN 01907409. Dostupné z: doi:10.1016/j.childyouth.2020.105194
KOPECKÝ, Kamil. A KOL. Moderní technologie ve výuce. 2021. ISBN 9788024459264.
MCCOMBS, Barbara L. a Donna VAKILI. A Learner-Centered Framework for E-Learning. Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education [online]. 2005, 107(8), 1582–1600 [cit. 2023–04–12]. ISSN 0161–4681. Dostupné z: doi:10.1111/j.1467–9620.2005.00534.x
