PLE
Personal Learning Environment
Osobní vzdělávací prostředí je soustava online nástrojů a aplikací pro sebevzdělávání vzniklých z potřeb každého jednotlivého studenta. Stejně tak jsou jeho součástí informační zdroje a osoby participující na konkrétním vzdělávacím projektu. Velký rozvoj tohoto přístupu umožnil vývoj v oblasti informačních technologií, kdy rychlost internetu a vznik sociálních sítí zpřístupnil elektronické nástroje všem vrstvám společnosti. Každý si pak snadno nastaví cíle pro své vzdělávání a může si individuálně korigovat procesy a obsah učení. Rychlost komunikace umožňuje studujícímu být v kontaktu s účastníky výuky prakticky vždy a všude. PLE je koncept vzniklý v rámci na konstruktivismus navazujícího konektivismu. Nový přístup k práci s informacemi vyžaduje vznik síťového prostředí, které musí kapacitně zvládat nepřetržitý tok informací. Otevřené prostředí internetu dává svobodu v hledání a užívání informací. Každou získanou informaci je vždy možné (a nutné) ověřovat. Každý nový poznatek nebo každý nový objev je možné prakticky hned sdílet. Výběr a konfigurace potřebných nástrojů posunuje PLE k větší svobodě a informálnímu vzdělávání. Customizace vlastního vzdělávání se tak může stát i důvodem, proč lidé začnou (opět) studovat. Studium na bázi PLE je zvláště vhodné pro celoživotní vzdělávání. Tento typ učení se je ovšem náročný na úroveň sebe-kontroly. Nízká míra motivace bez dostatečné sebekontroly může lehce způsobit ukončení celého procesu. PLE nemusí být využíván jen k samostudiu. Individuální prostředí ke studiu mohou pro své žáky vytvářet i učitelé. S ohledem na potřeby studenta mohou nastavit adekvátní úroveň nástrojů a pomůcek tak, aby probíranou látku student zvládl, i když by za normálních okolností (např. standartní frontální výuka) nebyl schopen udržet krok. Pokud pak ještě učitel zvládne sledovat aktuální trendy (sociální sítě, ICT) a zakomponovat to, co právě „frčí“, stane se učení běžnou součástí studentského života bez negativních konotací. To může být další způsob, jak zvyšovat motivaci, které není nikdy dost. A když je motivace, nástroj se vždy najde.
Zdroje:
BRDIČKA, Bořivoj, 2011. Smysl osobního vzdělávacího prostředí [online]. Metodický portál RVP.CZ: inspirace a zkušenosti učitelů. [cit. 7.4.2020]. Dostupné z: https://spomocnik.rvp.cz/clanek/10605/SMYSL-OSOBNIHO-VZDELAVACIHO-PROSTREDI.html
ČERNÝ, Michal, 2018. Vybrané přístupy k učení se od druhých v online prostředí [online]. ProInflow, 10(2), pp. 147–166. doi: 10.5817/ProIn2018–2–8. [cit. 31.3.2020]. Dostupné z: https://eds-b-ebscohost-com.ezproxy.muni.cz/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=1&sid=36d7bc12-fb18-4af6-990f-82f9f34d71da%40sessionmgr103
DALECKÝ, František, 2019. Edventure design model: Praktické využití konceptu PLE [online]. ProInflow, no. 2 (September): 1–18. [cit.6.4.2020]. Dostupné z: https://eds-b-ebscohost-com.ezproxy.muni.cz/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=cd3e4293-b17b-4d1c-968d-4cf04429edac%40pdc-v-sessmgr01
VAN HARMELEN, Mark, 2008. Design trajectories: four experiments in PLE implementation [online].
Interactive Learning Environments, vol. 16, issue 1, s. 35–46 [cit. 2013–06–30]. DOI: 10.1080/10494820701772686. Dostupné z: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10494820701772686
