Portfolio jako součást vzdělávání
Digitální portfolio zahrnuje ukázku schopností a dovedností jedince. „Žákovské portfolio je uspořádaný a komentovaný soubor vybraných materiálů, vznikajících během učení žáků. Není cílem učení žáků, ale prostředkem k němu.“ [1]
Tvorba portfolia může mít pozitivní vliv na motivaci, schopnost reflexe u studentů a je rovněž podstatná pro rozvoj kompetencí, které vedou k učení a kreativitě. Rovněž může znamenat ozvláštnění výuky a začlenění komunikace mezi studentem a žákem a zpříjemnit tak soužití ve školním prostředí. Student si rovněž může prostřednictvím portfolia zmapovat svou cestu studiem, uvést zde své reflexe absolvovaných předmětů, výstupy, praktické zkušenosti ad. Digitální portfolio může být užitečné také při hledání zaměstnání, kdy lze ihned prostřednictvím vložených digitálních artefaktů ukázat, jaké má jedinec dovednosti.[2]
Portfolio je možné vytvořit prostřednictvím platformy pro tvorbu webové stránky jako je kupříkladu Wordpress, Wix.com ad.
Portfolio a výuka
Portfolio občas bývá využíváno ve výuce na základních či středních školách, ovšem je to záležitost spíše ojedinělá. Nabízí se otázka k zamyšlení nad tématem hodnocení žáka. Je k tomu známka dostačující? Je vyučující skutečně při hodnocení objektivní? Právě této situaci by mohlo pomoct portfolio. Myslím si, že portfolio může sehrát podstatnou roli při rozvoji sebeprezentace a sebereflexe žáka, který může ostatním představit, jaké dovednosti ovládá.[3]
Domnívám se, že k výhodám portfolia patří dostupnost, stačí pouze zvolit si platformu a začít s tvorbou. Pokud jsou portfolia veřejná, lze do nich nahlédnout a inspirovat se. Studenti se tak kupříkladu mohou podívat na portfolia jiných studentů a dočíst se, s jakými předměty měli dobrou zkušenost a s kterými nikoli. Myslím si, že nevýhodou může být subjektivita a skutečnost, že zde tvůrce svého portfolia zmíní především své úspěchy a příliš se nezaměří na své negativní zkušenosti, a tak může být pohled nás, čtenářů, zkreslený.
Uplatnění portfolií na školách
Příklad dobré praxe lze ukázat na projektu Obchodní akademie a Střední školy Blansko, která se podílela na vzniku metodické příručky „Žákovské portfolio“. Při školním roce v období 2021–2022 byla zavedena výuka také s nově zařazeným portfoliem. Do portfolia mohli studenti zařadit své písemné práce či projekty. Podpora této formy výuky spočívala nejen v tvorbě portfolia a jeho následném uklizení „do šuplíku“, ale lákala na aktivní práci s portfoliem, která vede k seberozvoji a skutečnosti, kdy se žák vědomě učí a je schopen svou práci reflektovat. Školní rok byl uzavřen výstupy studentů se svými portfolii a následnou besedou s vyučujícími.[4] Škola spolupracuje také s projektem Start iD[5], který funguje na principu tvorby portfolia, kterou si studenti na platformě vytvoří. Následně jim pomocí tohoto prostředku mohou jednotlivé firmy nabídnout relevantní brigádu, stáž nebo exkurzi.
Jako další příklad dobré praxe bych představila školu Školamyšl, která zavedla portfolia už v roce 2017, formou šanonů ve fyzické podobě, každý předmět měl svou složku. Žáci si do nich zakládali pro ně významné dokumenty k předmětu. Až během pandemie COVID-19 se škola zaměřila také na e-portfolia. Škola vymyslela pro žáky měsíční plán, který obsahuje učivo a také, co bude u studenta hodnoceno. Vyučující poté skrze dokumenty, které zde student vložil, pozná jeho pokrok. Žáci si do portfolia zakládají tato měsíční ohodnocení a také pracovní listy z různých předmětů. Zajímavým projektem je triáda, které se účastní třídy druhého stupně této základní školy. Žáci chodí za svými učiteli a prokazují své znalosti, které se za pololetí naučili. U této činnosti mohou využít právě portfolio.[6]
Využité zdroje
[1] TOMKOVÁ, Anna. Žákovské portfolio a jeho cíle v primární škole. Metodický portál RVP.CZ [online]. 2007 [cit. 2023–03–20]. Dostupné z: https://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/1543/ZAKOVSKE-PORTFOLIO-A-JEHO-CILE-V-PRIMARNI-SKOLE.html
[2] ČERNÝ, Michal. Metodický portál RVP.CZ [online]. 2016 [cit. 2023–03–20]. Dostupné z: https://clanky.rvp.cz/clanek/c/G/20735/prace-s-digitalnim-portfoliem-jako-soucast-efektivniho-procesu-uceni.html
[3] KRAEMER, Pavel. Jak zjistit, co žák opravdu umí? Portfolio! Alternativa k testování, která skoro nemá chybu. EDUzín [online]. 2018 [cit. 2023–03–20]. Dostupné z: https://eduzin.cz/wp/2018/11/14/jak-zjistit-co-zak-opravdu-umi-portfolio-alternativa-k-testovani-ktera-skoro-nema-chybu/
[4] Žákovské portfolio. Obchodní akademie a střední zdravotnická škola Blansko [online]. [cit. 2023–03–20]. Dostupné z: https://www.skolablansko.cz/zakovske-portfolio
[5] StartID: Nový rozměr networkingu mezi studenty a firmami [online]. [cit. 2023–03–20]. Dostupné z: https://www.startid.cz/
[6] AUTORSKÝ TÝM APIV B. Portfolio žáka v praxi — zkušenosti ze Školamyšle. Národní pedagogický institut České republiky (NPI ČR) [online]. 2020 [cit. 2023–03–20]. Dostupné z: https://zapojmevsechny.cz/clanek/detail/portfolio-zaka-v-praxi-zkusenosti-ze-skolamysle
