Portfoliová výuka
V současné době je poměrně populární využívat studentská portfolia ve výuce či při studiu — a studenti KISKu samozřejmě nejsou výjimkou. Následující řádky představí, co je to portfoliová výuka, jaké známe její druhy, dále se zaměří na portfoliovou výuku na KISKu a konečně bude následovat krátké shrnutí poznatků.
Portfolia studentů mohou být různá — různí se svým účelem. V tomto případě můžeme podle Jany Strakové dělit portfolia (především v základním vzdělávání) na:[1]
- sumativní — tato portfolia slouží pro hodnocení studijních výsledků, obsah je předepsán určitou autoritou
- formativní — portfolia tohoto typu slouží především ke zpětné vazbě, student si může obsah volit sám, proto jsou tato portfolia různorodější
Straková dále rozlišuje portfolia:[2]
- pracovní — slouží ke zpětné vazbě
- prezentační — slouží k hodnocení studijních výsledků
- hodnotící — kombinuje předchozí 2 formy
Portfolia se dají rozdělovat i do kategorií tak, jak tomu učinili George Lorenzo a John Ittelson ve své práci An Overview of E-Portfolios. Dle autorů mohou být rozdělena dle toho, k čemu jsou využita. Podle typu užití se využívají portfolia k plánování vzdělávacích programů, hledání práce, dokumentování dovedností, znalostí, schopností, …, hodnocení kurzu, sledování vývoje v rámci programu, monitorování a hodnocení výkonu.[3]
Portfolia a KISK
Jak je již uvedeno výše, i studenti KISKu vytváří svá portfolia.[4] Dle mého názoru by se tato portfolia dala zařadit mezi ty, které jsou do jisté míry podmíněny autoritou — jsou dány povinné výstupy, které musí portfolio obsahovat. Tento semestr mě například čeká prezentace portfolia v rámci tohoto předmětu — Učící se společnost. Na stranu druhou mohou studenti svobodně přispívat i mimo rámec povinných zadání a prezentovat tak své zájmy. Může se jednat o studijní zájmy, student může například odkazovat na předměty, které ho významným způsobem oslovily. Mimo zájmy studijní lze zařadit i mimoškolní aktivity, které tvoří studentovu osobnost, ať už se jedná o jeho koníčky či pracovní zkušenosti.[5]
Použitá literatura
[1] STRAKOVÁ, Jana. Typy portfolií a jejich využití ve výuce. In: Metodický portál: Články [online]. 26. 11. 2010, [cit. 2021–04–15]. Dostupný z: https://clanky.rvp.cz/clanek/c/z/9879/TYPY-PORTFOLII-A-JEJICH-VYUZITI-VE-VYUCE.html/. ISSN 1802–4785.
[2] STRAKOVÁ, Jana. Typy portfolií a jejich využití ve výuce. In: Metodický portál: Články [online]. 26. 11. 2010, [cit. 2021–04–15]. Dostupný z: https://clanky.rvp.cz/clanek/c/z/9879/TYPY-PORTFOLII-A-JEJICH-VYUZITI-VE-VYUCE.html/. ISSN 1802–4785.
[3] LORENZO, George a John ITTELSON. An Overview of E-Portfolios. In: Educause Learning Initiative [online]. January 2005 [cit. 2021–4–28]. Dostupné z: https://web.archive.org/web/20160309091700/https://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI3001.pdf
[4] Portfolia studentů | Katedra informačních studií a knihovnictví. In: Katedra informačních studií a knihovnictví [online]. Brno: Masarykova univerzita, c2021 [cit. 2021–4–28]. Dostupné z: https://kisk.phil.muni.cz/studenti/portfolia-studentu
[5] Digitální portfolio | Katedra informačních studií a knihovnictví. In: Katedra informačních studií a knihovnictví [online]. Brno: Masarykova univerzita, c2021 [cit. 2021–4–28]. Dostupné z: https://kisk.phil.muni.cz/studenti/digitalni-portfolio
