Průmysl 4.0 a jeho vliv na naše kompetence
Pojem průmysl 4.0 je často označován za čtvrtou industriální revoluci, která přinesla naší společnosti nové výzvy, se kterými se musíme nějakým způsobem vypořádat. V případě průmyslu 4.0 mluvíme především o automatizaci a digitalizaci či propojení chytrých technologií s moderními postupy. [1] Stejně jako předchozí průmyslové revoluce neovlivnily pouze samotnou produkci, i tato postupně změnila i jiné oblasti společnosti, jako např. trh práce či vzdělávací systém. S tím souvisí problematika tzv. vzdělávání 4.0. [2]
Vzdělávání 4.0
Práce v digitalizovaném a automatizovaném průmyslu nepochybně vyžaduje nové kompetence. V závislosti na této skutečnosti se začalo hovořit o pojmu vzdělávání 4.0, které by mělo zajistit potřebnou reakci na rychle se měnící společnost v důsledku rozvoje technologií a jejich zapojování do nejrůznějších oblastí našeho života. V České republice se tento pojem prvně objevil ve spojitosti s nedostatečným zájmem studentů o technické obory, a tedy i s neuspokojivým počtem absolventů schopných pracovat v automatizovaném průmyslu, ale také upozorňoval na zastaralý vzdělávací systém, který na rychle se měnící podmínky ve společnosti není schopen reagovat.
V současné chvíli má vzdělávání 4.0 širší význam. Vznikající technologie mají obrovský vliv na vzdělávání, jelikož se předpokládá, že pouze kvalifikované a vzdělané osoby budou schopny tyto technologie ovládat. [2] S tím souvisí právě i sílící tendence pozměňovat stávající vzdělávací postupy, jejichž cílem je zajistit, aby studenti byli pro neustále se proměňující trh práce žádoucí. Příkladem toho, jak se Česká republika připravuje na změny na trhu práce, může být projekt Ministerstva práce a sociálních věcí s názvem Kompetence 4.0.
Kompetence a znalosti
Kromě informačně-technických znalostí, které se od budoucích zaměstnanců očekávají, [3] a kritického myšlení se dnes velmi často klade důraz na potřebu samostatného a později celoživotního učení, tedy schopnost vzdělávat se sám a konstantně. Vzdělávání jako celoživotní proces se stále častěji snaží podporovat i vzdělávací instituce v rámci svých kurikulí. [2]
I přesto, že celoživotní učení je dle mého názoru jednou z nejsilnějších zbraní, které můžeme využít k adaptaci v rychle se měnící společnosti a nárokům, které na nás klade, je to kompetence, se kterou může mít spousta lidí problém. Nejde jen o možnou chybějící motivaci, která může být způsobena vlivem různých faktorů, [4] ale i absenci disciplíny či odhodlání pustit se do studia obrovského množství informací, které nám digitální společnost poskytuje.
Použité zdroje
[1] Průmysl 4.0: síla změny [online]. In: Deloitte.com. © 2021. [cit. 2021–03–24]. Dostupné z:https://www2.deloitte.com/cz/cs/pages/consumer-and-industrial-products/articles/prumysl-4-0-sila-zmeny.html
[2] CHEA, Chiam Chooi a HUAN, Joshua Tan Juat. Higher Education 4.0: The Possibilities and Challenges. Journal of Social Sciences and Humanities. 2019 [cit. 2021–03–24]. 5(2), 81–85. Dostupné z: http://www.aiscience.org/journal/paperInfo/jssh?paperId=4421
[3] Národní ústav pro vzdělávání. Část 1: Průmysl 4.0 a jeho vliv na svět práce. Zpravodaj Odborné vzdělávání v zahraničí. Zpravodaj 2/2017 [cit. 2021–03–24]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/vystupy/cast-1-prumysl-4-0-a-jeho-vliv-na-svet-prace
[4] LAAL, Marjan a LAAL, Ashkan. Challenges for Lifelong Learning. Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2012 [cit. 2021–03–24]. 47. 1539–1544. 10.1016/j.sbspro.2012.06.857.
