Průmysl a vzdělávání 4.0
Průmysl 4.0 je označení pro nový fenomén v průmyslovém odvětví, kdy dochází k postupné robotizaci a automatizaci práce.[1] Průmysl 4.0 reaguje na vývoj technologií kolem nás a přináší nám příležitosti vytvářet nová pracovní místa. Vzdělávání 4.0 vzniklo jako reakce na vývoj společnosti a průmyslu s cílem produkovat technicky vzdělané lidi, kteří budou připraveni na změny ve společnosti a uspokojovat potřeby průmyslu.[2] Jaké oblasti zahrnuje pojem průmysl 4.0? Zahrnuje kyber-fyzikální systémy, internet věcí a služeb, cloud computing a kognitivní výpočty.[3]
Pokud chceme efektivně využívat nové technologické vymoženosti v průmyslu, tak je nutné, aby je lidi uměli programovat a ovládat. Školy by tedy měly být schopny produkovat nové absolventy, kteří budou mít potřebné kompetence k tomu, aby své znalosti uplatnili v této nově vyvíjející oblasti. Je zapotřebí, aby se změnil školský systém a došlo k radikální změně ze vzdělávání 2.0 na verzi 4.0.[4]
Tlak průmyslových firem na změnu vzdělávacího systému v ČR je enormní. Snaží se podporovat technické vzdělávání na středních a vysokých škol.[5] Prostřednictvím orgánu Svazu průmyslu a dopravy ČR (SP ČR) kladou velký důraz na radikální změny ve školství a snaží se prosadit povinnou maturitu z matematiky. Tyto slova dokládá uvedený citát viceprezidentky SP ČR Mileny Jabůrkové:
“Pokud chceme udržet krok s trendy v technologickém vývoji, potřebujeme co nejvíce kvalitně vzdělaných absolventů. Podniky v ČR začínají digitalizovat a zavádět nové technologie, znalost matematiky a logiky je proto klíčová, abychom udrželi krok s vývojem a mladí lidé našli snáze uplatnění. Matematika rozvíjí logické a invenční myšlení a schopnost dívat se na věci z různých úhlů pohledu,“[6]
V roce 2016 se Ministerstvo školství ve spolupráci s firmami z různých odvětví průmyslu rozhodly vytvořit učební materiál s názvem vzdělávání 4.0[7] V roce 2017 dokonce vznikla technická mateřská školka v Olomouci, která má za cíl vzdělávat děti už od útlého věku, aby byly v dospělosti schopné se prosadit na trhu práce. Pro školy, které vytvářejí předměty spojeny s technosférou je důležité, aby své žáky vzdělávaly ve 3 podoblastech — technika, informatika a digitální technologie. Tyto oblasti se na první pohled můžou zdát velmi rozdílné, ale v mnoha aspektech se propojují.[8]
Kromě vzdělávacího materiálu vzdělávání 4.0 existují i další dokumenty podporující nový fenomén vzdělávání. Jedná se o dokumenty Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020 Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, Strategie digitální gramotnosti 2015–2020 a Iniciativa Průmysl 4.0.
Průmysl 4.0 nese s sebou bohužel i možné negativní důsledky. Tento koncept se zaměřuje pouze na technokratickou podstatu. Je potřeba myslet na případné neblahé dopady na změnu života lidí. Pokud dojde v továrnách k robotizaci a automatizaci práce, tak kde budou pracovat lidi, kteří nebudou mít potřebné kompetence tyto stroje ovládat a nebudou mít žádné oborové vzdělání? Budou schopni všichni učitelé implementovat do výuky nové technologie? Mají povědomí o používání autorských práv?
Na závěr bych chtěl říci, že v momentě, kdy píšu o průmyslu a vzdělání 4.0, tak už existuje nová vize průmyslu 5.0. Společnost se rychle mění a pravděpodobně za 10 let už mohou zaniknou povolání, které vznikaly v době průmyslu 4.0.
Zdroje:
[1]ČÁST 1: PRŮMYSL 4.0 A JEHO VLIV NA SVĚT PRÁCE. Národní ústav pro vzdělávání [online]. [cit. 2020–03–11]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/vystupy/cast-1-prumysl-4-0-a-jeho-vliv-na-svet-prace
[2] CHALUŠ, Petr. Potřebujeme vzdělávání 4.0? Deník referendum [online]. [cit. 2020–03–11]. Dostupné z: https://denikreferendum.cz/clanek/24387-potrebujeme-vzdelavani-4-0
[3] DOSTÁL, Jiří. Průmysl 4.0 a Společnost 5.0 — výzvy pro změnu (nejen) technického vzdělávání. Technika a vzdělávanie [online]. 2017, , 49–54 [cit. 2020–03–11]. Dostupné z: https://www.researchgate.net/publication/321781467_Prumysl_40_a_Spolecnost_50_-_vyzvy_pro_zmenu_nejen_technickeho_vzdelavani
[4] BRDIČKA, Bořivoj. 4. průmyslová revoluce. Metodický portál RVP.CZ [online]. [cit. 2020–03–11]. Dostupné z: https://spomocnik.rvp.cz/clanek/20857/
[5] CHALUŠ, Petr. Potřebujeme vzdělávání 4.0? Deník referendum [online]. [cit. 2020–03–11]. Dostupné z: https://denikreferendum.cz/clanek/24387-potrebujeme-vzdelavani-4-0
[6] SP ČR je proti návrhu zrušení povinné maturity z matematiky. Svaz průmyslu a dopravy ČR [online]. 2019 [cit. 2020–03–11]. Dostupné z: https://www.spcr.cz/pro-media/tiskove-zpravy/12982-sp-cr-je-proti-navrhu-zruseni-povinne-maturity-z-matematiky
[7] INICIATIVY PRŮMYSL 4.0, PRÁCE 4.0 A VZDĚLÁVÁNÍ 4.0. EQF, Národní ústav pro vzdělávání [online]. [cit. 2020–03–11]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/eqf/iniciativy-prumysl-4-0-prace-4-0-a-vzdelavani-4-0
[8] DOSTÁL, Jiří. Průmysl 4.0 a Společnost 5.0 — výzvy pro změnu (nejen) technického vzdělávání. Technika a vzdělávanie [online]. 2017, , 49–54 [cit. 2020–03–11]. Dostupné z: https://www.researchgate.net/publication/321781467_Prumysl_40_a_Spolecnost_50_-_vyzvy_pro_zmenu_nejen_technickeho_vzdelavani
