Role MOOC kurzů v celoživotním vzdělávání knihovníků
Vzdělávání a profesní rozvoj zaměstnanců je významným předpokladem pro úspěšné fungování každé organizace. Získávání nových dovedností má vliv na spokojenost jedince v pracovním procesu a zároveň tím organizace získává kvalifikovanou pracovní sílu. Proto je současným trendem průběžné celoživotní vzdělávání zaměstnanců. Na tuto skutečnost reagují i knihovny, neboť neustále se zvyšující nároky na služby knihoven, se odráží v požadavcích kladených na jejich pracovníky.
Oblastí celoživotního vzdělávání a podporou odborného vzdělávání se dlouhodobě zabývá SKIP (Svaz knihovníků a informačních pracovníků). Na tomto základě vznikla Koncepce Celoživotního vzdělávání pracovníků knihoven na léta 2020–2027, která vychází ze strategických materiálů — Národní koncepce realizace politiky soudržnosti v ČR po roce 2020, Koncepce rozvoje knihoven v ČR na léta 2021 až 2027 s výhledem do roku 2030, Strategický rámec Česká republika 2030 a Strategie IFLA 2019–2024. Dokument specifikuje potřebu vzdělávání knihovníků a podporuje jeho různé formy. Podle koncepce si knihovníci vybírají: „…formu, která odpovídá jejich potřebě, časovým možnostem, a která je finančně dostupná. Záleží tedy na pestrosti a kvalitě nabídky. Může jít o formální vzdělávání na oborových školách, o rekvalifikační vzdělávání, o kurzy neformálního vzdělávání, které jsou poskytovány různými vzdělávacími institucemi i o informální učení představující různé způsoby sebevzdělávání v průběhu praxe, života.“ [1]. Dále koncepce zdůrazňuje potřebu minimálně 48 hodin ročně neformálního odborného vzdělávání každého knihovníka. Ovšem tato skutečnost naráží na realitu, podle které se nedaří překonat průměrnou hranici 30 hodin ročně. [2]
Tuto skutečnost mohou změnit otevřené online kurzy MOOC (Massive Open Online Course). Jedná se o neformální vzdělávací kurzy s neomezeným počtem účastníků, které jsou organizovány distančně ve webovém prostředí. Lektoři připraví tematický obsah kurzu, jehož součástí jsou studijní materiály, video přednášky, odkazy na další zdroje a literaturu, test apod. Výhodou je studium vlastním tempem účastníků. [3] Podle odborníků je tento způsob pro knihovny samotné velkou výzvou a hrají v něm nepostradatelnou roli, především při tvorbě obsahu kurzu. [4] Některé studie také specifikují toto vzdělávání, jako trend, který mění stávajících způsoby vzdělávání a podporuje změny zavedených přístupů. Změny v posledních desetiletích prodělalo i knihovnictví a stalo se oborem připraveným k inovacím a: „v rámci online výuky mají knihovníci nové možnosti, jak rozšířit oblast své práce. V praxi to může znamenat převzít aktivnější roli spoluvyučujících a tvůrců obsahu…“ [5]
Skutečnost, že knihovny aktivně podporují vzdělávání svých pracovníků prostřednictvím MOOC kurzů dokládá i nabídka knihoven v ČR, například MZK (Moravská zemská knihovna Brno), NTK (Národní technická knihovna Praha), na jednotném portálu Knihovny.cz, ale i na KISKu (Katedra informačních studií a knihovnictví) MU Brno. Lze tedy předpokládat, že aktivní přístup knihoven ke vzdělávání pracovníků prostřednictvím MOOC kurzů je dobrou cestou k naplnění cílů Koncepce Celoživotního vzdělávání pracovníků knihoven na léta 2020–2027.
Zdroje:
[1] Sekce vzdělávání SKIP. (2022). Koncepce celoživotního vzdělávání pracovníků knihoven. https://ipk.nkp.cz/docs/Koncepce_CZV_20212027.pdf/ str. 1–3.
[2] Tamtéž, str. 4.
[3] Brdička, B. (2011) Masivní otevřené online kurzy. https://spomocnik.rvp.cz/clanek/10725/MASIVNI-OTEVRENE-ONLINE-KURZY.html?nahled=
[4] Ghosh, M. (2015). The rise of MOOCs and roles for libraries. https://www.researchgate.net/publication/283319826_The_rise_of_MOOCs_and_roles_for_libraries
[5] Almeida, N. (2013). A New Polemic: Libraries, MOOCS, and the Pedagogical Landscape. https://www.inthelibrarywiththeleadpipe.org/2013/a-new-polemic-libraries-moocs-and-the-pedagogical-landscape/
