Samořízené učení

Objem lidského poznání neustále narůstá a s ním i požadavky na kompetence dnešního člověka. Dnes už pravděpodobně nikdo neočekává že si po celou dobu svého života vystačí s tím co se naučil ve škole a je zcela běžné se dovzdělávat současně se zaměstnáním. Způsobů jakými je možné získávat nové kompetence je však více. Jednou cestou je distanční studium ve formálním prostředí university, případně učiliště nebo střední školy. Další možností je pak samořízené učení.

Samořízené učení jako takové je však náročné svým vlastním způsobem a klade na (samo)studenta nároky se kterými se v rámci formálního vzdělávání setkáváme spíše zřídka, jelikož přímo vyplývají z absence struktur přítomných ve formálním vzdělávání. Mezi základními předpoklady pro úspěšné samořízené učení je stanovení jasného studijního cíle, schopnost nalezení cesty k tomuto cíli, silná vnitřní motivace pro dokončení procesu, důvěra ve své vlastní schopnosti (Coros & Madrigal, 2021) a dobře vyvinuté digitální kompetence.

Kompetence pro samořízené učení by tedy měli být pěstovány u všech studentů co nejdříve (Morris, 2019), nejlépe již v rámci primárního a sekundárního vzdělávání. Proto aby se studenti ve svém dalším životě dokázali dále adaptovat na aktuální potřeby dynamicky se proměňujícího světa. Schopnost samostatně se učit a získávat nové dovednosti je totiž zcela zásadní pro profesní i osobní život. Je tedy dosti pochmurné, že rozvoj kompetencí pro samořízené učení u dětí je téma prozatím spíše nedostatečně prozkoumané (Morris & Rohs, 2021).

Coros, J. D., & Madrigal, D. V. (2021). Self-Directed Learning, Self-Efficacy in Learning, and Academic Motivation of Public Senior High School Students. Asian Journal of Education and Social Studies, 19–34. https://doi.org/10.9734/ajess/2021/v21i230503

Morris, T. H. (2019). Self-directed learning: A fundamental competence in a rapidly changing world. International Review of Education, 65(4), 633–653. https://doi.org/10.1007/s11159-019-09793-2

Morris, T. H., & Rohs, M. (2021). The potential for digital technology to support self-directed learning in formal education of children: a scoping review. Interactive Learning Environments, 1–14. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1870501