Sebeřízené vzdělávání
Člověk se nikdy nepřestane učit a nikdy by ho učení nemělo přestat bavit. Tuto myšlenku podporuje sebeřízené učení, které spočívá ve vůli jedince řídit si vlastní vzdělávací proces podle jeho možností a schopností. V českém prostředí není zastřešen žádnou autoritou s kulatým razítkem.[1]
Sebeřízené vzdělávání dospělého je výbornou schopností, jak se udržet atraktivním pro svého současného i potencionální zaměstnavatele. Prokazuje se síla vlastní motivace, zaujetí pro věc a otevřený pohled a samostatnost.
Povolání jako například advokacie a právní poradenství aktivně podporuje sebeřízené vzdělávání. Vychází to z potřeby sledovat novely zákonů a nových judikatur. Pozitivním impaktem na vlastní sebeřízené vzdělávání pak má i sdílení znalostí v pracovním prostředí.[2]
Vše výše uvedené také vyžaduje nutnou dávku organizovanosti jedince. Té jsou nápomocny moderní technologie, které se při tomto druhu vzdělávání hojně používají a také ho podporují. Ať už se jedná o sociální sítě jako například Google disk, LinkedIn, Facebook.[3] Nebo třeba mobilní aplikace typu Quizlet, DuoLingo a jiné.
Jedná se tedy o dlouhodobě udržitelný model vzdělávání založený odhodlanosti jedince. Pokud je toto vzdělávání podporováno zaměstnavatelem, jistě se to projeví na pracovním nasazení zaměstnanců. Ovšem nic nebrání člověku se sebeřízeně vzdělávat doma, například skrze MOOC kurzy. V dnešní době má člověk dveře otevřené mnoha možnostem a úspěšnost vzdělávání závisí jen na člověku samotném.
[1] ŠÍP STAŇKOVÁ, Zdeňka. Jak je to v ČR s těmi “svobodnými” školami. Svoboda učení [online]. 01.03.2016 [cit. 2019–03–14]. Dostupné z: https://www.svobodauceni.cz/clanek/jak-je-to-se-svobodnymi-skolami/
[2] ALONDERIENĖ, Raimonda a Nina SUCHOTINA. THE IMPACT OF SELF-DIRECTED LEARNING ON WORK PERFORMANCE OF LAWYERS. Organizations [online]. 2017, 9(2), 165–176 [cit. 2019–03–14]. ISSN 20294581.
[3] BLASCHKE, Lisa Marie. SELF-DETERMINED LEARNING: Designing for heutagogic learning environments [online]. červenc 2016, 37 [cit. 2019–03–14]. DOI: 10.1007/978–3–319–17727–4_62–1. Dostupné z: https://www.researchgate.net/publication/305303430_Self-Determined_Learning_Designing_for_Heutagogic_Learning_Environments
