Sexuální vzdělávání v kontextu digitálních technologií
Vzdělávání v oblasti sexuálního a reprodukčního zdraví je přirozeně citlivou a intimní záležitostí, která je důležitou součástí zejména života dospívajících. S všudypřítomností digitálních technologií i laicky pozorovaného množství digitálního obsahu dotýkajícího se nějakým způsobem intimity, sexuálního života anebo reprodukčního zdraví, je příhodné se na tuto oblast vzdělávání zaměřit více. V tomto případě si nasvítíme zejména možnost využití digitálních technologií při vzdělávání v těchto tématech.
Z reportu UNESCO z roku 2020 vyplývá, že digitální technologie obecně vytvářejí mnoho příležitostí v kontextu sexuálního vzdělávání. Výhodou digitálního prostředí v tomto směru je jednoznačně možnost anonymity uživatelů a větší pocit soukromí, přičemž obojí může být faktorem, který dokáže vzdělávání v této tematické oblasti eliminovat některé bariéry, které mohou bránit efektivnímu sdílení informací, a to zejména u mladších dospívajících (v pozdějším věku se ukazuje již vzrůstající preference i pro offline konverzace).
Je také možné usuzovat, že digitální forma vzdělávacích materiálů v oblasti sexuálního vzdělávání dokáže dosáhnout i na marginalizované skupiny lidí a dospívajících. Může tak být dobrým nástrojem, díky kterému se k například LGBTQ+ lidé či lidé národnostních menšin mohou dostat k informacím, které by ve svém domácím prostředí nebo v dané lokalitě nedokázali získat. [1]
Podobný obraz vykresluje také výzkum z oblasti Kolumbie, kde se online vzdělávací kurz zaměřený na sexuální výchovu a reprodukční zdraví ukázal jako velmi hodnotný v oblastech, kde je například osobní formální výuka těchto témat společensky nepřijatelná. Zároveň se jedná o možnost, jak dodat ověřené a podstatné informace do prostředí, kde mohou mít vyučující osobní odmítavý postoj k jejich předávání. V druhé rovině pak kromě zajištění samotné distribuce těchto informací může online výukový materiál zajistit již výše zmiňovanou anonymitu a soukromí studujícím, a tím také přispět k jejich bezpečí. [2]
Online nástroje také mohou umožňovat větší personalizaci vzdělávacích materiálů a pružněji reagovat na individuální dotazy a požadavky ze strany uživatelů. Amelia Holstrom navíc zdůrazňuje důležitost vyslyšení přání a zpětné vazby od uživatelů a zmiňuje také přínos začlenění cílové skupiny do procesu vytváření vzdělávacích materiálů pro sexuální vzdělávání. Zejména u dospívajících se totiž můžeme setkat s přáním možnosti sdílet své zkušenosti a nejistoty s někým v podobném věku. [3]
Pokud tedy zkoumáme online prostředí pouze jako formát pro kurzy věnované sexuálnímu vzdělávání, velice jednoduše můžeme dospět k názoru, že poskytuje nepřeberné množství výhod. Než se vůbec ale naše cílová skupin dostane k pečlivě vytvořenému vzdělávacímu online materiálu, pravděpodobně se setká s množstvím neověřeného obsahu, a to například prostřednictvím mnoha mobilních aplikací. Přestože se některé z nich snaží o holistické pojetí tématu a pozitivní přístup, šíře výseku problematiky, kterou uživatelům poskytují často nepřesahuje téma pohlavně přenosných nemocí a antikoncepčních metod. [4]
Doporučením pro vývojáře vzdělávacích aplikací, ale i tvůrce online kurzů či jiných digitálních vzdělávacích artefaktů tedy může být kromě podložení poznatků relevantními odbornými zdroji také hledání způsobů, jak smysluplně zviditelnit a označit jejich kvalitu pro uživatele. [5]
Použité zdroje
[1] UNESCO, 2020. Meeting report: Switched on: sexuality education in the digital space, International Symposium, 19–21 February 2020, Istanbul, Turkey: Switched on.
[2] CHONG, Alberto, Marco GONZALEZ-NAVARRO, Dean KARLAN a Martín VALDIVIA, 2020. Do Information Technologies Improve Teenagers’ Sexual Education? Evidence from a Randomized Evaluation in Colombia. The World Bank Economic Review. 34(2), 371–392. ISSN 0258–6770. Dostupné z: doi:10.1093/wber/lhy031
[3] HOLSTROM, Amelia, 2015/07/03. Sexuality Education Goes Viral: What We Know About Online Sexual Health Information: What We Know About Online Sexual Health Information. American Journal of Sexuality Education. 10, 277–294. Dostupné z: doi:10.1080/15546128.2015.1040569
[4] KALKE, Kerstin, Tamar GINOSSAR, Sayyed Fawad Ali SHAH a Andrew WEST, 2017/12/28. Sex Ed to Go: A Content Analysis of Comprehensive Sexual Education Apps: A Content Analysis of Comprehensive Sexual Education Apps. Health Education & Behavior. 45, 109019811774925. Dostupné z: doi:10.1177/1090198117749259
[5] Tamtéž.
