Sociální sítě ve vzdělávání na základních a středních školách: možnosti
Sociální sítě je souhrnné označení pro digitální prostor, ve kterém sdílíme s ostatními informace, videa, fotky. Každý registrovaný uživatel si může nastavit, zda-li chce obsah sdílet veřejně se všemi nebo jen s určitou skupinou uživatelů. Po registraci můžeme plně využívat všech funkcí dané sociální sítě, ale většina z nich nabízí neregistrovaným uživatelům nahlédnutí do veřejného obsahu členů sítě, který sdílí s ostatními.
V každé sociální síti si členové vytváří okruhy přátel, se kterými mohou sdílet obsah nebo naopak sledují osobnosti (instituce, seriály, fiktivní postavy, zájmové skupiny), jejichž názory či práce je oslovila. Zároveň mohou uživatelé využívat na sociálních sítích crowdsourcing, a to např. hledáte-li odpověď na určitý problém, respondenty do průzkumu, finanční podporu pro svůj projekt nebo k politické kampani. Využití je poměrně široké.
Co se týká pravidel pro registraci na sociálních sítích, je důležité respektovat fkat, že žáci/studenti mohou mít účet od 13 let. Určitě se mezi nimi objeví ti, kteří toto pravidlo příliš nerespektují a registrují se dříve, stejně jako ti, kteří sociální sítě využívat nechtějí. V obou případech není cílem pedagogů zakazovat žákům/studentům jejich postoj, ale je vhodné mluvit s nimi. Bezesporu je to ale komunikační kanál, který je mladými lidmi hodně sledován, využíván.
Některé sociální sítě se staly dokonce doménou novinářů, politiků, kteří prostřednictvím nich, aktivně vytváří mediální obraz své práce a jejich příspěvky se stávají oporou novinových článků po celém světě.
Jaroslav Mašek představil na metodickém portálu RVP desatero vzdělávacích trendů pro rok 2021:[1]
1. Online vzdělávání zaměřené na personalizaci
2. Synchronní kolaborace a asynchronní učení
3. Whiteboard místo tabule
4. Výuka pomocí videa
5. Učení pomocí interaktivních prohlídek s prvky rozšířené a virtuální reality
6. Nano výuka
7. Gamifikace
8. M-vzdělávání na prvním místě
9. 5G vzdělávání
10. Vzdělávání přes sociální média
Je však otázkou, jakým způsobem pedagogové základních a středních škol využívají potenciál sociálních sítí ve své výuce. Pokusila jsem se v tomto článku na odpověď na tuto otázku zodpovědět. Oslovila jsem s tímto dotazem učitelskou komunitu na Facebooku a pokusila jsem se vyhledat na internetu praktické příklady využití ve výuce na základních a středních školách.
Sociální sítě můžeme rozdělit podle obsahu do několika kategorií:
· Profilově založené (Facebook, LinkedIn)
· Obsahově založené (YouTube.com, Instagram, Snapchat, Pinterest, SlideShare)
· Virtuální sociální sítě (World of Warcraft, World of Tanks)
· Micro-blogovací sociální sítě (Twitter)
Využívání sociálních sítí ve vzdělávání má několik vrstev:
1) Prostředí pro komunikaci
Pedagogové reprezentují školu (třídu) a vytváří ji na sociálních sítích profil, prostřednictvím kterého oslovují svoje aktuální žáky (studenty), absolventy i zájemce o studium. Komunikovat může se svými návštěvníky také muzeum či galerie, např. zajímavý Instragramový účet má pařížský Louvre.
Žáci a studenti, zejména v době karantény, mohou zůstat ve spojení, sdílet své pokusy či videa k zadaným tématům, vyměňovat si zkušenosti.
Pro rozvoj kompetencí komunikačních je určitě možné využít sociální sítě i pro psaní blogů (tweetů), např. formou záznamů z četby či jiných zájmových oblastí žáků a studentů. Příkladem může být aktivita „ Tweetni to!“[2]
Velkou výhodou sociálních sítí je i vícejazyčné prostředí, tudíž mohou žáci a studenti získat různé jazykové kompetence, ať již hledáním přátel nebo možností oslovit zajímavou osobnost ze světa.
2) Prostředí, které ukazuje žákům/studentům jaká jsou rizika internetu
V této oblasti je vzdělávání zaměřeno na pozitivní a negativní vlivy sociálních sítí, sociální bubliny, hoaxy, fake news, bezpečnost na sítích, jak reagovat na kyberšikanu apod. Velkým tématem je také nakládání s osobními údaji (a to jak při registraci do sociální sítě, tak při jejím běžném užívání).
V této oblasti je dostupných řada výukových videí, například na stránkách Kraje pro bezpečný internet[3] nebo Národního úřadu pro kybernetickou a informační bezpečnost.[4]
Zde je nedílnou součástí obsahu tématu snaha o rozvoj čtenářské gramotnosti ve významu porozumění informacím, jejich posouzení a následné vyjádření vlastního stanoviska. Příkladem může být lekce Ve spárech YouTube[5], jejímž „cílem je, aby žáci pochopili principy internetových vyhledávačů, cílené reklamy a provázanosti celého virtuálního světa“.[6]
Zajímavým příkladem je také zapracování videoklipu Cizí zeď do lekce mediální výchovy.[7]
3) Prostředí, ve kterém se objevují novinky, trendy z různých oblastí
Pedagogové svým žákům (studentům) mohou ukazovat (nejlépe nechat je samostatně hledat) zajímavé skupiny, videa, osobnosti, jejichž obsah jim může být přínosný ve studiu.
Takovým příkladem může být stránka na Facebooku: Skolahrou.online[8], kde se žáci dozvědí řadu zajímavých věcí, které popularizují výuku, z různých oborů.
Jako prostředí pro výuky je možné využít i různé statistiky uživatele, které sociální sítě nabízejí. Ty se dají jako reálná data využívat například v matematice.
4) Prostředí, které nabízí určitý mediální obraz
Sociální sítě využívají různé osobnosti (instituce), které se vyjadřují k politickým či společenským tématům a oslovují tak širokou komunitu sledujících. Existuje řada tabulek a výpočtů, jak zhodnotit dopad sociálních sítí. A´t již počtem sledujících nebo počtem „označení“ v příspěvku. Mezi významné české mladé osobnosti patří například Karel „Kovy“ Kovář, Jirka Král nebo Dominik Feri.[9]
Můžeme se v rámci mediálního sdělení zaměřit také na hudební videoklipy, příkladem může být lekce Virtuální duet.[10]
Z hlediska profesní přípravy je vhodné pracovat se žáky/studenty také s obrazem, který prostřednictvím sociálních sítí dáváme sami o sobě a jak může ovlivnit naši profesní budoucnost. Z tohoto důvodu může být přínosné sledovat profily svých žáků.
5) Prostředí pro sebevzdělávání pedagogů (knihovníků)
Pedagogové mohou prostřednictvím sociálních sítí sdílet své zkušenosti i obavy o otázky k různým výukovým tématům, materiály z výuk. Mohou ale také sledovat zajímavé osobnosti, které se věnují pedagogice a rozšiřovat si obzory. Například Facebook skupiny: GEG Učte s námi 2.0; Ta učí tak a ten zas takhle…
Použité zdroje:
Mají sociální sítě ve škole své místo?. Metodický portál: Spomocník [online]. 10. 02. 2015, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://spomocnik.rvp.cz/clanek/19279/MAJI-SOCIALNI-SITE-VE-SKOLE-SVE-MISTO.html>. ISSN 1802–4785.
CVIK, Adam. Ve spárech YouTube. Metodický portál: Články [online]. 01. 12. 2020, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/22611/VE-SPARECH-YOUTUBE.html>. ISSN 1802–4785.
VANÍČKOVÁ, Vanda. YouTube, spojenec při rozvoji gramotností. Metodický portál: Články [online]. 21. 01. 2019, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/21979/YOUTUBE-SPOJENEC-PRI-ROZVOJI-GRAMOTNOSTI.html>. ISSN 1802–4785.
[1] MAŠEK, Jaroslav. 10 vzdělávacích trendů pro rok 2021. Metodický portál: Spomocník [online]. 27. 01. 2021, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22792/10-VZDELAVACICH-TRENDU-PRO-ROK-2021.html>. ISSN 1802–4785.
[2] VANÍČKOVA, Vanda, 2020. Pětiminutovka. Aktivita: „Tweetni to!“ YouTube video. [cit. 2021–03–16]. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=9NXHwwmoMW8
[3] Kraje pro bezpečný Internet [online]. [cit. 2021–03–16]. Dostupný z https://elearning.ecrime.cz/course/view.php?id=2
[4] Národní úřad pro kybernetickou a informační bezpečnost. [online]. [cit. 2021–03–16]. Dostupný z https://osveta.nukib.cz/course/view.php?id=70#section-2
[5] CVIK, Adam. Ve spárech YouTube. Metodický portál: Články [online]. 01. 12. 2020, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/22611/VE-SPARECH-YOUTUBE.html>. ISSN 1802–4785.
[6] Tamtéž
[7] VANÍČKOVÁ, Vanda. Cizí zeď. Metodický portál: Články [online]. 04. 12. 2019, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/22288/CIZI-ZED.html>. ISSN 1802–4785.
[8] Skolahrou.online. In: Facebook [online]. [cit. 2021–03–16].Dostupné z: https://www.facebook.com/skolahrou.online/
[9] https://forbes.cz/prodavaji-bavi-i-nastoluji-agendu-tohle-je-10-nejvlivnejsich-lidi-ceskeho-instagramu/
[10] VANÍČKOVÁ, Vanda. Virtuální duet. Metodický portál: Články [online]. 30. 03. 2020, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/22410/VIRTUALNI-DUET.html>. ISSN 1802–4785.
Další články k tématu:
Mají sociální sítě ve škole své místo?. Metodický portál: Spomocník [online]. 10. 02. 2015, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://spomocnik.rvp.cz/clanek/19279/MAJI-SOCIALNI-SITE-VE-SKOLE-SVE-MISTO.html>. ISSN 1802–4785.
CVIK, Adam. Ve spárech YouTube. Metodický portál: Články [online]. 01. 12. 2020, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/22611/VE-SPARECH-YOUTUBE.html>. ISSN 1802–4785.
VANÍČKOVÁ, Vanda. YouTube, spojenec při rozvoji gramotností. Metodický portál: Články [online]. 21. 01. 2019, [cit. 2021–03–16]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/21979/YOUTUBE-SPOJENEC-PRI-ROZVOJI-GRAMOTNOSTI.html>. ISSN 1802–4785.
