Současná alternativní vzdělávací zařízení v ČR
Pojem alternativní škola se začal objevovat okolo 70. let 20. století. Začaly se tak označovat školy, které se snažily vyhovět požadavkům na alternativní životní styl a také nespokojenost s veřejným a státním školstvím. [1]
Alternativní škola a alternativní vzdělávání
Britský pedagogický slovník definuje alternativní vzdělávání jako obecný termín, který označuje školní vzdělávání, které je odlišné od vzdělávání nabízeného státem nebo jinými tradičními institucemi. Alternativní školy se obvykle pojí s radikálními změnami v koncepci vzdělávání, jakými je například odmítání formálního kurikula či formálních metod výuky. [2] Německy pedagogický časopis uvádí, že alternativní školy se odlišují svými cíli, učebním obsahem, formami učení a vyučování, organizací školního života a spoluprací s rodiči od jednotlivých státních a veřejných škol. [3] V našem prostředí se lze také setkat s programy Zdravé škola nebo Začít spolu a mimo dále zmíněné vzdělávací instituce je také ve světě známá Jenská škola.
Waldorfská škola
Waldorfské školy nabízí alternativu mateřské školy, 1. i 2. stupně základní školy a střední školy. Výchova a vzdělávání ve waldorfské škole má podněcovat a rozvíjet aktivitu dítěte, jeho zájmy a potřeby. Tomuto účelu je také přizpůsobena didaktická koncepce výuky.[4] Ve waldorfské škole by se měl učitel každé ráno s dítětem osobně přivítat podáním ruky a zahájit výuku epochou neboli dvouhodinovým blokem, který se věnuje po několik týdnů tématu jednoho předmětu s tím účelem, aby se mohli žáci do předmětu lépe ponořit. Bloky se z pravidla skládají ze tří částí: rytmické, hlavní a vypravovací.[5]
Montessori škola
Montessori školy nabízí alternativu mateřské školy a 1. a 2. stupně základní školy. Montessori školy se nejdříve věnovaly dětem s mentálním postižením. V rámci Montessori škol je věnován individuální přístup ke každému jedinci a je zaměřena na vyzdvižení pozitivních vlastností dítěte, které vedou k jeho pozitivnímu vývoji, a neupozorňuje se na jeho nedostatky. Výuka začíná obvykle kratší společnou činností. Následně si každé dítě ve spolupráci s učitelem volí, čemu se bude věnovat dále. K této činnosti si vybere pomůcku nebo pracovní list a může si sednout ke stolu či na koberec do tzv. center na která je třída rozdělena.[6]
Daltonská škola
Daltonské školy nabízí alternativu mateřské školy, 1. i 2. stupně základní školy a střední školy. Charakteristické pro daltonské školy je rozdělení učebny podle předmětových okrsků. Dítě se učí podle měsíčního programu studenta, v rámci kterého samostatně získává vědomosti. V této škole je kladen důraz na individuální přístup k výuce, na svobodu rozhodování a práci vlastním tempem. V rámci učebního plánu na daltonských školách, žáci sepisují s učitelem měsíční smlouvy o zvládnutí učiva. Následně samostatně či ve skupinkách pracují ve specializovaných pracovních prostorách s potřebnými pomůckami. Tvorba měsíčních smluv má pro dítě motivační hodnotu a pobírá tím odpovědnost za své jednání. [5]
Lesní školy
Lesní školy jsou alternativou mateřským školám. Lesní školy kladou důraz na pobyt předškolních dětí v přírodě a vzdělávání mimo učebny nejčastěji v prostředí lesa. Vnitřní prostory mají mnohdy podobu jurt, chatek či maringotek. Mimo trávení času v přírodě a lese jsou také součástí programu návštěvy kulturních akci a věřených institucí.[7]
Zdroje
[1] VALIŠOVÁ, Alena a Hana KASÍKOVÁ. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada, 2007. Pedagogika. ISBN 978–80–247–1734–0.
[2] LAWTON, Denis a Peter GORDON. Dictionary of education. Sevenoaks, Kent, 1993. ISBN 03–405–3179–7.
[3] SCHAUB, Horst a Karl G. ZENKE. Wörterbuch Pädagogik. Mnichov: München Deutscher Taschenbuch Verlag, 2007. ISBN 342334346X.
[4] LEPKOVÁ, J. Alternativní přístupy ve výuce na Základní škole praktické. Brno: Masarykova univerzita, 2007. Diplomová práce.
[5] VALENTA, Milan. Waldorfská pedagogika a jiné alternatívy. Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého, 1993. ISBN 80–7067–274–9.
[6] Principy Montessori pedagogiky. Montessori ČR [online]. [cit. 2021–5–2]. Dostupné z: http://www.montessoricr.cz/objevte-montessori/zakladni-principy
[7] VOŠAHLÍKOVÁ, Tereza. Ekoškolky a lesní mateřské školy: praktický manuál pro aktivní rodiče, pedagogy a zřizovatele mateřských škol. Praha: Ministerstvo životního prostředí, 2010. ISBN 978–80–7212–537–1.
