Uznání předchozího učení / Recognition of prior learning (RPL)
RPL je součástí celoživotního vzdělávání, jak už název napovídá, jedná se o způsob uznání předchozího učení člověka. Uznávání předchozího vzdělání je velmi důležité pro rozvoj a budoucnost vzdělávání. Mnozí lidé nejsou schopni obstát v současných vzdělávacích systémech, tudíž nejsou schopni získat vzdělání formální cestou. Mnohdy však nejsou neúspěšní kvůli svým kapacitám a schopnostem, ale kvůli systému samotnému. Jak tedy RPL těmto lidem může pomoci? A jaké jsou další výhody RPL?
RPL je proces, který se používá k identifikování, posouzení a certifikování dovedností, kompetencí a vědomostí osoby, přičemž nezáleží na tom, kdy a kde je osoba získala.[1] Součástí procesu jsou 3 klíčové aspekty. První odkazuje na neformální a formální vzdělávání, druhé na samostatnost učící metody a třetí na to, že pouze vzdělání splňující kvalifikačním standardům může být certifikováno. Ke správné funkci musí být RPL doprovázeno konzultacemi a kontrolou zkušenostních mezer (skill gaps).
Proces uznávání probíhá v několika fázích, různé země je mají upravené vlastním potřebám, ale zmíním zde ty nejvíce běžné. V první řadě dochází k identifikaci zkušeností kandidáta, se kterou mu pomáhá průvodce. Dále dochází k dokumentaci, kde spolu kandidát a průvodce sepisují, jaké zkušenosti kandidát má, využívají přitom ukázky jeho práce a podobně. Po této fázi dochází k hodnocení kompetencí kandidáta, kde se hodnotí jeho portfolio, celkový výsledek kandidáta — na základě jehož kandidát obdrží či neobdrží certifikát. Nebo kandidát pracuje s průvodcem a je hodnocen na základě svého výkonu. Kandidát může být ohodnocen sumativně — umožní se mu vstup do následného formálního vzdělávání nebo se mu zlepší pozice na trhu práce. A také může být ohodnocen formativně — kandidát zjistí své slabé a silné stránky v učení, uvědomí si svoji hodnotu.[2][3]
Mezi výhody RPL patří například podpora rovnosti a sociální inkluze, znevýhodněné skupiny lidí mají větší šanci na zaměstnání odpovídající jejich schopnostem. RPL svým konceptem podporuje celoživotní vzdělávání jako takové, přičemž zároveň zaručuje schopnost pracujících se přizpůsobovat. Pracující mohou za prací jednodušeji cestovat, RPL samotné podporuje větší zaměstnanost. Dále umožňuje více lidem dosáhnout většího vzdělání, například v méně vyvinutých zemích, kde často lidé mají potřebné kompetence, ale nemají formální kvalifikace. Díky RPL je možné tyto lidi certifikovat a dodat jim tak potřebnou kvalifikaci k zaměstnání. Tímto stejným způsobem může RPL pomoci právě lidem, co nedostudovali střední či vysoké školy, ať už kvůli ekonomické náročnosti studia, či nevyhovujícímu způsobu vyučování.[4]
Další využití může RPL nalézt v univerzitách. Zaprvé díky RPL mohou získat více studentů, mohou totiž přijímat i studenty bez maturit s tím, že využijí právě RPL k přijetí studentů. Dále mohou zajistit, že se student bude učit pouze to, co se učit potřebuje, nikoliv to, co již umí. Identifikací studentových potřeb dochází k zvýšení efektivity studia a zároveň snížení ekonomických nároků na studium. (Jak školy, tak studenta.) Zde vidím jediný problém, a tím je posuzování současných potřeb potencionálních studentů, zdá se jako velmi časově náročný. Nicméně studentovi se díky RPL také může významně snížit doba studia, což vnímám jako velmi pozitivní věc. Dochází tak totiž k mnohem rychlejší tvorbě kvalifikovaných pracovníků.[5]
Celkově RPL pomáhá lidstvu se vyvinout v kontinuálně vzdělávající se společnost, kde má každý člověk mnohem více možností získat zaměstnání, je schopný se přizpůsobit momentální pracovní potřebě, a hlavně kdekoliv a kdykoliv získané zkušenosti a vzdělání, bude moci později využít.
Zdroje:
[1] AGGARWAL, Ashwani. Recognition of prior learning: Key success factors and the building blocks of an effective system [online]. In: . International Labour Organization, c2015, 04 May 2015 [cit. 2022–05–04]. ISBN 9789221296171. Dostupné z: https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/---ifp_skills/documents/publication/wcms_625895.pdf
[2] ČIHÁKOVÁ, Hana. Proces a metody uznávání výsledků předchozího učení v ČR. ORBIS SCHOLAE [online]. Karolinum, c2020, 22. 02. 2018, 4(1) [cit. 2022–05–04]. ISSN 1802–4637. Dostupné z: doi: https://doi.org/10.14712/23363177.2018.176
[3] UZNÁVÁNÍ VÝSLEDKŮ PŘEDCHOZÍHO UČENÍ [online]. Praha, 2009 [cit. 2022–05–05]. Dostupné z: https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/70254/. Diplomová práce. Univerzita Karlova v Praze. Vedoucí práce Doc. Ing. Petr Byčkovský, CSc.
[4] Recognising All Prior Learning Outcomes: Do’s and Don’ts. In: YouTube [online]. [cit. 2022–05–05]. Dostupné z: https://youtu.be/4JFblG_uoDk
[5] Lifelong Learning Conference 2019 in conjunction with World Speakers Series and ASCILITE: Learning: A Way of Life. In: Lifelong Learning Conference 2019 in conjunction with World Speakers Series and ASCILITE [online]. Singapore University of Social Sciences, 2019 [cit. 2022–05–05]. Dostupné z: http://llc2019.suss.edu.sg/#cbp=patrick-werquin.html
