Výuka a TikTok: A Match Made in Heaven?
„Technologické pokroky by neměly být používány, protože jsou trendy. Musí za tím být pedagogický důvod.“ (Escamilla-Fajardo, Alguacil, López-Carril, 2021, s. 11)
Využívání TikToku ve výuce může ve studentech vzbudit zájem o studium tématu, a zároveň může podpořit jejich angažovanost a zvýšit motivaci (Conde-Caballero a kol., 2023, s. 13 ). Vedle toho studenti při zahrnutí aplikace do výuky reportují zlepšení vlastní kreativity a představivosti (Escamilla-Fajardo, Alguacil, López-Carril, 2021, s. 11).
Escamilla-Fajardo a kol. (2021) upozorňují, že prostředí TikToku je oproti obvyklým sociálním sítím relativně odlišné, proto by měli studenti mít dostatek času (2 týdny) na seznámení se s aplikací. Na druhou stranu, Conde-Caballero a kol. (2023) jen o pár let později vyzdvihují snadnou použitelnost TikToku jako jednu z jeho výhod, a to jak ze strany studentů, tak ze strany vyučujících. Vyučující totiž srovnání s jinými prostředími virtuálního učení nejsou limitovány cizím obsahem, ale mohou vytvářet obsah vlastní.
Pomineme-li bezpečnostní rizika TikToku (NÚKIB, 2023) a navazujícího doporučení Masarykovy univerzity studentům a vyučujícím aplikaci nestahovat a nepoužívat na zařízeních s přístupem k IS nebo INET (Masarykova univerzita, 2023), a zaměříme-li se na něj čistě perspektivou vzdělávání, zjistíme, že ani v takovém případě není zakomponování této sociální sítě do výuky čistě pozitivní záležitostí. S jeho využíváním se pojí například tato 3 rizika:
1. Neověřené informace
Mimo obsah kurátorovaný, nebo přímo vytvářený vyučujícími, nelze zaručit pravdivost informací ostatního obsahu, a to i v případě obsahu vytvářeného samotnými studenty. Na druhou stranu, například Conde-Caballero a kol. (2023) toto vnímají jako další příležitost k učení, konkrétně kritického myšlení, ověřování informací a zvyšování úrovně digitálních kompetencích studentů.
2. Snadné rozptýlení
Uživatelé TikToku mohou sledovat nejen edukativní videa, ale také další videa dle jejich zájmu, načež může častěji a snadněji docházet k rozptýlení od původního vzdělávacího záměru (Maretha, Anggoro, 2022). Algoritmus aplikace umožňuje vysokou míru personalizace obsahu a další obsah doporučuje na základě interakcí uživatele, informací o obsahu (hashtagy, zvuky či titulky videa) a nastavení zařízení jako je jazyk (TikTok, 2020). Odolá-li tedy student nutkání sledovat videa nesouvisející s výukou nebo oblastí výuky, mohl by naopak získat více podobného obsahu a naopak zlepšit svůj učící se zážitek. Samozřejmě jen do té doby, než algoritmus doporučí “diverzifikující obsah”, který naši pozornost dříve či později získá. Je zajímavé, že i přesto existují studie, podle kterých zapojení TikToku do výuky naopak prokrastinaci snižuje (Maretha, Anggoro, 2022).
3. Přílišné zjednodušení
Vzhledem k rozsahu videí na TikToku, které mají maximálně 60 vteřin, není možné během nich vysvětlit komplexnější problémy, aniž by nebyly příliš zjednodušené (Maretha, Anggoro, 2022). Díky formátu těchto videí může však být aplikace použita při microlearningu, jakožto metodě učení, která je založena na krátkých učících se úsecích a věnuje je spíše úzce zaměřeným problémům (eFront Learning, 2015).
Zdroje:
CONDE-CABALLERO, David; CASTILLO-SARMIENTO, Carlos A.; BALLESTEROS-YÁNEZ, Inmaculada; RIVERO-JIMÉNEZ, Borja; MARIANO-JUÁREZ, Lorenzo. Microlearning through TikTok in Higher Education. An evaluation of uses and potentials. Education and Information Technologies, 2023. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11904-4
eFront Learning. 2023. Andriotis, Nikos. Everything you wanted to know about microlearning (but were afraid to ask). [online] Dostupné z: https://www.efrontlearning.com/blog/2015/09/everything-you-wanted-to-know-about-micro-learning-but-were-afraid-to-ask.html. [citováno 2023–06–15]
ESCAMILLA-FAJARDO, Paloma; ALGUACIL, Mario; LÓPEZ-CARRIL, Samuel. Incorporating TikTok in higher education: Pedagogical perspectives from a corporal expression sport sciences course. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 2021, vol. 28. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2021.100302
MARETHA, Annisa L.; ANGGORO, Kiki J. App Review: TikTok — Benefits, Drawbacks, and Implications for the ELT Field. MEXTESOL Journal, 2022, vol. 46, č. 2. Dostupné z: https://www.mextesol.net/journal/index.php?id_article=46358&page=journal.
Masarykova univerzita. 2023. Masarykova univerzita opouští TikTok. [online] Dostupné z: https://www.muni.cz/pro-media/tiskove-zpravy/masarykova-univerzita-opousti-tiktok. [citováno 2023–06–15]
Národní úřad pro kybernetickou bezpečnost. 2023. Aplikace TikTok představuje bezpečnostní hrozbu. [online] Dostupné z: https://www.nukib.cz/cs/infoservis/hrozby/1941-aplikace-tiktok-predstavuje-bezpecnostni-hrozbu/. [citováno 2023–06–14]
TikTok. 2023. How TikTok recommends videos #ForYou. [online] Dostupné z: https://newsroom.tiktok.com/en-us/how-tiktok-recommends-videos-for-you. [citováno 2023–06–14]
