Výuka matematiky pomocí YouTube

Otevřené vzdělávání je založeno na názoru, že vzdělání a znalosti by měly být přístupné pro každého a to kdykoli a kdekoli. Jeho hlavní myšlenkou je volné a otevřené sdílení, které spočívá v tom, že každý může materiály jakkoliv využívat, upravovat a dále sdílet.[1]

Často, za tímto účelem používanou, platformou je YouTube — což dává smysl vzhledem k jeho dosahům a využívanosti. Napomáhá i jednoduchost používání, jak ze strany uživatele, tak ze strany tvůrce a nabízí spousty možností od tvorby playlistů, vkládání titulek, odkazů v popisku apod.

V dnešní době jsme na něm schopni nalézt edukační videa na naprosto cokoli; od literárních rozborů, přes recepty, až po vysvětlení komplikovaných fyzikálních jevů. V této eseji jsem se rozhodla zaměřit na videa věnující se výuce matematiky, jelikož mi několikrát velmi pomohli (obzvlášť v období mé maturity z matematiky) a přijde mi, že jdou určitým způsobem „proti proudu“ ostatních edukačních videí (k čemuž se dostaneme později).

Mezi tři největší YouTube kanály, které se snaží o výuku matematiky v češtině, patří Marek Valášek. Ten ve svých videích probírá teorii i řešení konkrétních příkladů. Pravidelně pomáhá řešit příklady z přijímaček na SŠ i z TSP a příklady z maturit. Druhým je projekt Isibalo, který se kromě matematiky zabývá i fyzikou, chemií a biologií. Třetím je Tomáš Chabada, který se věnuje především příkladům z přijímaček na SŠ a látce pro SŠ.

Všechna tato videa naplňují výhody, které nám otevřené vzdělávání přináší: lepší výkonnost studentů a spokojenost lidí, rozšiřují účast na vzdělávání, efektivní metoda pro zlepšení výsledků rizikových studentů, kritická reflexe pedagogů s důkazy o zlepšení v jejich praxi, most k formálnímu vzdělávání, flexibilita vzdělávacích příležitostí, přístup pro ty, co ho dříve neměli, …[2]

Spousta žáků, kteří ve škole v matematice z různých důvodů nestíhají, jsou takto schopni doučit se vše, co potřebují. Dává jim to možnost zapojit se lépe do výuky — nevýhodou matematiky je, že pokud nezvládnete základy, těžko můžete jakkoli navazovat… Tuhle „propast“ lze zaplnit právě těmito videi. Jelikož existuje těchto videí dostatečné množství, může si žák vybrat vyučujícího podle svých vlastních potřeb.

Co mi přijde zajímavé a zároveň velmi specifické pro videa vyučující matematiku je, že málokdy následují výsledky výzkumů edukačních videí. Ty se shodují na tom, že edukační videa by měly pracovat s klíčovými slovy, změnami barev a velikostí, cílem a kontextem, měla by být krátká, eliminovat hudbu, eliminovat komplikovaná pozadí, rychlost mluvení mezi 185 a 254 slovy za minut, obsahovat dotazy/interaktivitu, vyjadřování emocí, …[3]

Videa vyučující matematiku jsou většinou natočená před tabulí, kdy přednášející ručně píše fixou, výjimečně mění barvy, jsou v nich slyšet zvuky z vedlejších místností, apod. Přesto se jim kvůli důležitosti a přínosnosti obsahu, dostává velké sledovanosti a jsou schopny pomoci spoustě lidem.

[1] Otevřené vzdělávání [online]. Brno: Katedry informačních studií a knihovnictví Masarykovy univerzity, 2019 [cit. 2023–03–29]. Dostupné z: https://otevrenevzdelavani.cz

[2] Tamtéž.

[3] BRAME, J. Cynthia. Effective Educational Videos: Principles and Guidlines for Maximizing Student Learning Form Video Content. CBE — Life Sciences Education. Vol. 15, №4, 13. 10. 2017. Dostupné z: doi.org/10.1187/cbe.16–06–0125