Význam komunity v profesním vzdělávání pedagogů
„Každý, kdo se přestane učit, je starý, ať je mu 20 nebo 80. Každý, kdo se stále učí, zůstává mladý.“
Henry Ford
Profesní vzdělávání ve formálním vzdělávacím prostředí je určeno pro vzájemnou spolupráci pedagogů. Jejich cílem je vzájemně se učit, rozvíjet a zkoušet nové vzdělávací metody a také zlepšit kvalitu výuky. Pedagogové si předávají své osobní zkušenosti, popisují efektivní výukové strategie a také zkoumají a vyhodnocují, jak se studenti učí a jaké výukové metody jim nejvíce vyhovují.
Pedagogové své výukové metody přizpůsobují tak, aby byly uzpůsobeny pro studenty. Ti se odlišují napříč generacemi a také napříč demografickým složením. Přizpůsobení zahrnuje i integraci technologií, protože vzdělávací technologie jsou ve vzdělávacích institucích potřebnější a častěji využívanější. Zároveň je díky neustálému vývoji technologií profesní vzdělávání užitečnou metodou pro aktualizaci pedagogických dovedností a znalostí o plánování výuky (Indeed Editorial Team, 2022).
„Pokud se učitelé věnují široké škále kvalitních a trvalých profesních vzdělávacích aktivit, je pravděpodobnější, že budou žáky inspirovat a poskytovat jim kvalitní výuku a učení, což jim umožní dosáhnout nejlepších výsledků.“
(The General Teaching Council for Scotland)
Profesní vzdělávání komunit
Narůstá popularita profesního vzdělávání komunit (professional learning community, dále pod zkratkou PLC), které se soustředí na menší skupiny a na individualizované učení (Courtney a kol., 2017).
Jedná se o pravidelně se opakující proces spolupráce mezi pedagogy na aktivním a kolektivním výzkumu, který povede ke zlepšení výsledků u studentů. Koncept předpokládá, že aby mohli být studenti úspěšní, musí být ve své práci úspěšní a neustále se vzdělávající i sami učitelé (All Things PLC).
Jak ale zajistit efektivní a úspěšné fungování profesních vzdělávacích komunit?
V publikaci Best Practices Guidebook: Professional learning communities je popsáno sedm tipů:
- PLC by měly mít kontrolu nad svou prací
Klíčovým elementem pro funkční PLC je důvěra, stejně jako tomu je pro všechny kolaborace a komunity. Pokud učitelé řeší problémy společně, může jejich společné úsilí vést k lepším studentským výsledkům. V případě, že bude mít daná komunita odpovědnost za své členy, bude náležitě schopna plnit svou komunitní roli, a tedy zajišťovat svým členům emoční a podporující zázemí.
- PLC by měly podporovat diverzitu a kolaboraci
Skupiny by měly respektovat rozmanité potřeby školy. Rozmanitost zde chápeme například v rozmanitosti oborů, třídě, v úrovni vedení nebo v délce zkušeností učitele.
Platí, že pokud tým společně pracuje na dosažení vytyčeného cíle, dochází zároveň i k naplňování cílů jednotlivců, což zase vede k celkovému zlepšení.
- PLC by měly sdílet společnou vizi
Každá skupina by si v začátcích měla stanovit jaké jsou jejich hodnoty, kterými se při společné práci budou řídit. Společné vnímání hodnot totiž členy stmeluje a je snazší zaměřit práci skupiny jako celku. Poté by sis měli stanovit cíle. V kontextu PLC se jedná o profesní vzdělávací cíle členů skupiny.
- PLC by se měly soustředit na neustálý profesní růst
PLC by měly neustále postupovat vpřed. Měly by být otevřené kultuře organizovaného učení, sebereflexi a novým nápadům.
V jádru PLC je schopnost učitelů se spojit, být si oporou a vzájemně se podporovat. To pomáhá předcházet pocitu izolace, či syndromu vyhoření. Zprostředkovávají si intelektuální stimulaci, mají přístup k dynamičtějším perspektivám a lépe chápou myšlení studentů.
- PLC by se měly soustředit na výsledky studentů a společné praktické problémy
Skupiny by se měly intenzivně zabývat konkrétními výsledky učení studentů. Toto porovnání, zhodnocení výsledků s dalšími pedagogy se ukázalo jako efektivní strategie pro další zlepšení výuky a výsledků studentů.
Učitelé by se měli scházet jako tým a vytvářet společné cíle pro dosažení cílů jednotlivců. Dále by měli vytvářet společné strategie pro dosažení cílů a měli by společně evaluovat pokroky žáků.
- PLC by měly zahrnovat neznámkované hodnocení
Vzájemné, neznámkované hodnocení je účinnou metodou pro zkoumání profesního růstu, mělo by tedy být jednou z hlavních činností PLC.
„Pozorování dávají účastníkům možnost nahlédnout do celkového prostředí třídy včetně pohledů studentů, způsobů, jak lépe podpořit výuku, konkrétních vyučovacích postupů a širších úvah o procesu výuky. Díky reflexi současných vyučovacích zvyklostí mohou pedagogové provést debriefing a získat další důvěru kolegů.“
Toto vzájemné pozorování má pozitivní vliv i na pocit sebe účinnosti (self-efficacy podle A. Bandury) účastníků.
- PLC by měly mít dostatek času a podpory
Aby byly PLC úspěšné, musí mít pevnou organizační strukturu. Učitelům by měl být poskytnut dostatek času pro rozvoj nových nápadů a zkoušení nových postupů. Zároveň by měli mít dostatek času na společnou práci a vzájemnou podporu, ideálně bez přílišné administrativní zátěže.
Profesní vzdělávání komunit není pouze utopickou vizí. Tento článek se věnuje čtyřem finským školám, které dle výzkumu splňují předpoklady pro jejich vznik, zároveň však upozorňují na překážky a výzvy, kterým čelí. Je však nutné si uvědomit, že PLC nemají být cílem cesty, ale procesem k alternativnějším formám vzdělávání.
Použité zdroje
About PLCs | All Things PLC | Powered by Solution Tree. Získáno 9. dubna 2023, z https://www.allthingsplc.info/about
Antinluoma, M., Ilomäki, L., & Toom, A. (2021). Practices of Professional Learning Communities. Frontiers in Education, 6, 617613. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.617613
Courtney, M.B., Constantine, J., Trosper, J. (2017). Best Practices Guidebook: Professional Learning Communities. Barbourville, KY. Bluegrass Center for Teacher Quality, Inc.
Indeed Editorial Team. (2022, červen 25). What Is Professional Learning? (With Benefits and Examples). Získáno 9. dubna 2023, z: https://www.indeed.com/career-advice/career-development/professional-learning
The General Teaching Council for Scotland. Professional Learning. Získáno 9. dubna 2023, z https://www.gtcs.org.uk/professional-update/professional-learning/
