Vstupte do budoucnosti vzdělávání: Alternativní přístupy k získávání znalostí na univerzitě
V posledních letech dochází k výrazné změně způsobu vysokoškolského vzdělávání. S příchodem nových technologií jsou vysoké školy pod stále větším tlakem. Je tedy žádoucí, aby se univerzity měnícímu se prostředí přizpůsobovaly a přicházely s možnými alternativními systémy vzdělávání. V tomto článku si pár příkladů představíme.
Prvním z příkladů nejvýznamnějších alternativních modelů v oblasti vysokoškolského vzdělávání je microlearning. Tento přístup ke vzdělávání spočívá v rozdělení většího množství informací na malé, snadno stravitelné části (většinou na 2–5 minut), které lze konzumovat rychle a například i na cestách. Microlearning může mít mnoho různých forem — s využitím videí, podcastů nebo mobilních aplikací. Umožňuje studentům učit se vlastním tempem dle vlastního rozvrhu a způsobem, který je pro ně interaktivnější a poutavější než tradiční přednášky. Mezi hlavní přínosy microlearningu patří lepší zapamatování pojmů, větší zapojení studentů, zvýšení motivace ke studiu a také zapojení do kolaborativního učení.
Dalším alternativním modelem univerzitního vzdělávání je systém mikrokreditů. Mikrokredity jsou osvědčení či certifikáty, které student získá po dokončení krátkých samostatných kurzů (online či prezenčně). Mikrokredity dávají šanci vzdělávat se většímu počtu lidí, protože se jedná o flexibilní vzdělávání trvající kratší dobu. Jsou určeny všem zájemců o studium, zejména pro ty, kteří:
- si chtějí rozšířit své stávající znalosti a nepotřebují získat titul,
- si chtějí doplnit znalosti a dovednosti, které nezískali během formálního vzdělávání, ale vyžaduje je trh práce,
- si chtějí zvýšit kvalifikaci nebo se rekvalifikovat.
Pro získání mikrokreditů je obvykle potřeba splnit úkoly, zúčastnit se seminářů, prezentovat vlastní portfolio dokládající práci na projektu, splnit testy, zúčastnit se konference či prezentovat veřejně svoje znalosti a dovednosti. Získání mikrokreditů může trvat různě dlouho — pár týdnů až klidně celý rok, podle obsahu a časové náročnosti studia.
Dále se v rámci univerzitního vzdělávání klade stále větší důraz na celoživotní vzdělávání. Vzhledem k tempu technologického pokroku je pro studenty důležité osvojit si dovednosti a znalosti potřebné k umění se přizpůsobovat. Programy celoživotního vzdělávání, jako jsou kurzy dalšího vzdělávání, workshopy a semináře, jsou stále populárnější. Univerzity se tak snaží poskytnout studentům potřebné nástroje a know-how, jak s nimi pracovat, aby byli schopni uspět v dnešním rychle se měnícím světě.
Alternativní modely vysokoškolského vzdělávání poskytují studentům nové možnosti přístupu k vysokoškolskému vzdělání. Současně trendy mění způsob, jakým přemýšlíme o vzdělávání a jeho úloze ve společnosti. Myslím, že v následujících letech budeme svědky úplného překopání dosavadního způsobu nejen univerzitního vzdělávání.
Zdroje:
Dolasinski, M. J., & Reynolds, J. (2020). Microlearning: A New Learning Model. Journal of Hospitality & Tourism Research, 44(3), 551–561. https://doi.org/10.1177/1096348020901579
Leong, K., Sung, A., Au, D., & Blanchard, C. (2020). A review of the trend of microlearning. Journal of Work-Applied Management, 13(1), 88–102. https://doi.org/10.1108/JWAM-10-2020-0044
Olcott, D. (2022). Micro-Credentials: A Catalyst for Strategic Reset and Change in U.S. Higher Education. American Journal of Distance Education, 36(1), 19–35. https://doi.org/10.1080/08923647.2021.1997537
Pachler, N. (2022). Unbundling and aggregation: Adapting higher education for lifelong learning to the new skills agenda and to digital transformation. https://doi.org/10.1007/978-3-030-67930-9_36-1
Zhang, J., & West, R. E. (2020). Designing Microlearning Instruction for ProfessionalDevelopment Through a Competency Based Approach. TechTrends, 64(2), 310–318. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00449-4
