Vybrané rámce pro pedagogické digitální kompetence
O tom, že jsou „nějaké“ digitální kompetence u vzdělavatelů potřeba, se mluví už poměrně dlouho (Bořivoj Brdička zmiňuje například rok 2000 [1]). Logicky tedy od té doby už mnohokrát proběhla snaha vydefinovat, co to vlastně jsou ty „nějaké“ kompetence, které jsou tak potřebné. Cílem článku není podat kompletní seznam všech rámců, které kdy vznikly, ale jen vyjmenovat, krátce popsat a odkázat na nejznámější z nich.
UNESCO
Organizace OSN pro vzdělání, vědu a kulturu definovala svůj ICT Competency Framework for Teachers poprvé v roce 2008 [1]. Dokument byl od té doby dvakrát aktualizován, poprvé v roce 2011 (dostupné z: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000213475), podruhé v roce 2018 (dostupné z: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721). Dokument vznikal ve spolupráci s různými organizacemi z oblasti IT (např. Microsoft) či výzkumnými středisky (např. EU Seville Centre). Jejich přístup stojí na třech hlavních pilířích, a to počítačové gramotnosti, prohlubování znalostí a budování znalostí, které sledují v šesti kategoriích (porozumění informačním a komunikačním technologiím ve výuce, kurikula a hodnocení, pedagogika, aplikace digitálních dovedností, organizace a administrace, odborné vzdělávání učitel) [2]
ISTE
International Society for Technology in Education je nezisková organizace pomáhající vzdělavatelům ve využívání digitálních technologií pro řešení problémů. Jejich pohled vychází hlavně z požadavků studentů 21. století [3]. Definují standardy jak pro studenty (dostupné z https://www.iste.org/standards/iste-standards-for-students), tak pro vzdělavatele (dostupné z https://www.iste.org/standards/iste-standards-for-teachers).
DigCompEdu
DigCompEdu neboli Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů je dílem výzkumného centra a vznikl na žádost Evropské unie. Je aplikovatelný na pedagogy všech úrovní vzdělávání a pracuje s šestí základními kategoriemi — profesní zapojení (součást profesních kompetencí učitelů), digitální zdroje, výuka, podpora žáků, digitální hodnocení (součást pedagogických kompetencí učitelů) a podpora digitálních kompetencí žáků (součást kompetencí i žáků). Celý rámec je dostupný z https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466. V české verzi je zajímavý například tento zdroj https://digitalnikompetence.cz/.
ECDL
European Certification of Digital Literacy, dříve European Computer Driving Licence je vzdělávací a certifikační koncept, jehož hlavním přínosem jsou hlavně sylaby se vzdělávacím obsahem reflektujícím aktuální potřeby trhu práce a běžného života jedince ve společnosti [4]. Zajímavým zdrojem je zde například jejich srovnání s DigiComp, které poukazuje na to, že se mohou jednotlivé rámce i doplňovat (dostupné z: https://www.ecdl.cz/digcomp_urad_prace.php)
Zdroje
[1] BRDIČKA, Bořivoj. Standardy ICT kompetencí učitelů UNESCO. Metodický portál RVP.CZ [online]. 2009 [cit. 2022–05–12]. Dostupné z: https://spomocnik.rvp.cz/clanek/10671/STANDARDY-ICT-KOMPETENCI-UCITELU-UNESCO.html
[2] Picture Online Open Access book UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. 3. version. 2018. ISBN 978–92–3–100285–4.
[3] DHAHRI, Mbarek a Mohamad KOUTHEAIR KHRIBI. Teachers’ Information and Communication Technology (ICT) Assessment Tools: A Review. 2021 International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT) [online]. 2021, 56–60 [cit. 2022–05–12]. Dostupné z: doi:10.1109/ICALT52272.2021.00025
[4] O konceptu ECDL / ICDL. The Digital Skills Standards [online]. [cit. 2022–05–12]. Dostupné z: https://www.ecdl.cz/o_projektu.php
