Vzdělávání dospělých (produktivního věku)v knihovnách

Konferenční příspěvěk

Knihovny často slouží jako komunitní centra, což je zvláště důležité v menších městech a obcích. V této roli poskytují nejen přístup k informacím a literatuře, ale také prostor pro setkávání a výměnu znalostí. Knihovny organizují komunitní projekty, které zapojují místní obyvatele a podporují jejich aktivní účast v komunitním životě. Tento přístup podporuje sociální soudržnost a integraci, což je klíčové pro efektivní vzdělávání dospělých (Houšková, 2023; EPALE, 2022).

Jedním z klíčových prvků úspěšného vzdělávání dospělých je individuální přístup, který zohledňuje specifické potřeby a cíle jednotlivých účastníků. Knihovny nabízejí personalizované vzdělávací programy a konzultace, které pomáhají dospělým najít nejvhodnější cesty k rozvoji jejich dovedností. Tento přístup je zvláště efektivní pro dospělé, kteří mají specifické profesní nebo osobní cíle, a vyžadují tak individuálně přizpůsobený vzdělávací plán (EPALE, 2022; Eurydice, 2022).

Často se však stává, že knihovny necílí na dospělé uživatele, ale spíše se zaměřují na děti, dospívající nebo seniory. Důležitým aspektem je ale také zajištění dostupnosti vzdělávacích programů pro všechny skupiny obyvatel, včetně těch, kteří čelí sociálním, ekonomickým nebo kulturním bariérám (EPALE, 2022).

Podle šetření Adult Education Survey (AES) z roku 2022 se 45 % dospělých v České republice účastní nějaké formy vzdělávání. Z tohoto počtu se 40 % zapojuje do neformálního vzdělávání, zatímco pouze 8 % pokračuje ve formálním vzdělávání na středních nebo vysokých školách. Tyto údaje ukazují na význam neformálního vzdělávání, které knihovny poskytují, a na potřebu zvyšování povědomí o těchto možnostech mezi dospělou populací (ČSÚ, 2022).

Neformální vzdělávání je charakterizováno jako záměrný, ale dobrovolný proces, který probíhá mimo rámec formálního vzdělávacího systému, jako jsou školy a univerzity. Primárním cílem neformálního vzdělávání není příprava na specifické povolání, ale rozvoj kompetencí, měkkých dovedností a seberealizace jednotlivce. Tento typ vzdělávání klade důraz na vnitřní motivaci a zájem o učení v různých oblastech života.

Podle Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR je neformální vzdělávání v České republice podporováno prostřednictvím různých projektů, jako je například (Klíče pro život)nebo (K2 — kvalita a konkurenceschopnost v neformálním vzdělávání), které mají za cíl uznávat a zvyšovat kvalitu neformálního vzdělávání (MŠMT, 2023).

Neformální vzdělávání zahrnuje různé aktivity, které jsou často interaktivní a zahrnují jak individuální, tak skupinové učení. Důraz je kladen na holistický přístup, který podporuje nejen získávání znalostí, ale také rozvoj dovedností a postojů. Důležitým aspektem je také ocenění chyb jako příležitostí pro další rozvoj a sdílení zkušeností v rámci skupiny. (Neformální vzdělávání, 2022).

Od roku 2014 se objevují snahy o vytvoření dokumentu Koncepce občanského vzdělávání v České republice, které vyústily v roce 2018 v setkání zainteresovaných subjektů a vznik Základního dokumentu tvorby Koncepce občanského vzdělávání (Vláda ČR, 2018). Přesto však výsledná koncepce dosud chybí, protože nedošlo ke shodě na podobě dokumentu. Pro tuto oblast zatím nejsou vyčleněny žádné prostředky ze státního rozpočtu.

Stát má tendenci přenechat tuto oblast vzdělávání občanskému sektoru, což může být problematické. Občanský sektor sice částečně pokrývá vzdělávací aktivity v této oblasti, avšak tyto aktivity trpí nesystematičností a neudržitelností. Bez státní podpory (finanční, koncepční, systémové) se vzdělávací aktivity často omezují na příležitostné a krátkodobé projekty, které mají sice velký potenciál a za sebou spoustu odborné práce, ale často končí v krátkém čase.

Koncepce rozvoje knihoven v České republice na léta 2021–2027 klade důraz na systematický přístup k celoživotnímu vzdělávání a zvyšování digitálních kompetencí uživatelů. Dále zdůrazňuje potřebu spolupráce knihovníků s pedagogy a jinými odborníky, aby nabídka vzdělávacích aktivit byla co nejvíce relevantní a prospěšná pro širokou veřejnost (Tři pilíře Koncepce, 2024).

Podle průzkumu zaměřeného na občanské vzdělávání v knihovnách knihovny hrají klíčovou roli v oblasti občanského vzdělávání. Závěry tohoto průzkumu ukazují, že knihovny mají potenciál poskytovat široké spektrum vzdělávacích aktivit zaměřených na rozvoj občanských kompetencí a podporu aktivního občanství. Pro naplnění tohoto potenciálu je však třeba rozvíjet a implementovat systematické strategie a programy vzdělávání.

Jedním z hlavních problémů v oblasti vzdělávání dospělých je absence odpovídající legislativy a jasně definovaných kompetencí. Tento nedostatek vede k nízké informovanosti o významu vzdělávání dospělých, nejistotě ohledně financování a nejednotné kvalitě obsahu a organizace těchto programů.

Mezi vzdělávacími oblastmi existují nejasné hranice a formální školský systém je často preferován. V současnosti se vzděláváním dospělých zabývají různé subjekty, včetně škol a školských institucí, neziskových organizací (včetně knihoven, muzeí a galerií), církví, občanských sdružení, politických stran a komerčních vzdělávacích institucí. Větší a nadnárodní podniky často nabízejí svým zaměstnancům vzdělávací programy jako významný benefit. Zájmové vzdělávání dospělých se vyznačuje širokou škálou obsahu, která zahrnuje pohybovou a sportovní výchovu, zdravotní výchovu, environmentální výchovu, vědeckotechnické vzdělávání, jazykové vzdělávání, náboženskou a duchovní výchovu. Jeho silné stránky spočívají v otevřenosti pro širokou veřejnost, flexibilitě cílů a realizace, rozmanitosti nabídky a možnostech využití netradičních metod a přístupů (Blažková, 2011).

V České republice existuje mnoho úspěšných programů, které mohou sloužit jako inspirace pro další knihovny. Například Knihovna Jiřího Mahena v Brně nabízí širokou škálu vzdělávacích aktivit, včetně kurzů informační gramotnosti, jazykových kurzů a workshopů zaměřených na osobní rozvoj. Moravská zemská knihovna v Brně poskytuje lekce informačního vzdělávání, které zahrnují základy vyhledávání informací, využívání knihovních katalogů a práci s informačními zdroji.

Podle zprávy Světového ekonomického fóra “Future of Jobs” pro rok 2023 se v důsledku rozšiřování umělé inteligence, digitalizace a automatizace promění téměř čtvrtina pracovních pozic. Zpráva uvádí, že vznikne 69 milionů nových pozic, ale zanikne 83 milionů pracovních míst. Bude potřeba změnit 44 % základních dovedností pracovníků (v ČR 37 %), což vyžaduje rekvalifikaci a další vzdělávání. Klíčové budou měkké dovednosti, jako je kreativita, emoční inteligence a kritické myšlení. Trh práce ovlivní technologický vývoj, pomalejší ekonomický růst, rostoucí životní náklady a klimatické změny. Mnoho pracovních míst vznikne ve vzdělávání, zemědělství a oblastech souvisejících s digitalizací, jako je digitální marketing.

Na významu rostou také tzv. měkké kompetence, jako je efektivní komunikace, kooperace, flexibilita, samostatnost, řešení problémů a schopnost orientace v informacích. Je důležité, aby si dospělí v produktivním věku uvědomovali, že proces vzdělávání není nikdy ukončen a je potřeba se neustále rozvíjet a adaptovat na nové požadavky (Projekt klíče pro život a klíčové kompetence, 2012). Knihovny mohou tyto predikce využít ve svých vzdělávacích strategiích (MŠMT, 2023).

Knihovny mají v oblasti vzdělávání dospělých v produktivním věku značný potenciál. Díky své dostupnosti, široké nabídce vzdělávacích aktivit a schopnosti přizpůsobit se specifickým potřebám jednotlivců mohou knihovny významně přispět k osobnímu a profesnímu rozvoji dospělé populace. K dosažení těchto cílů je nezbytné zajistit dostatečné financování, efektivní propagaci a kvalitní vzdělávací materiály a lektory (ČSÚ, 2022; MŠMT, 1996.

Pro další zlepšení by knihovny měly pokračovat v budování partnerství, využívání výzkumů a analýz a inovativních přístupů k výuce. Tímto způsobem mohou knihovny i nadále hrát klíčovou roli ve vzdělávání dospělých a přispívat k rozvoji učící se společnosti (Eurydice, 2022; EPALE, 2022). Neformální vzdělávání, které knihovny poskytují, je charakterizováno svou flexibilitou a zaměřením na praktické dovednosti a osobní rozvoj. Kurzy a přednášky organizované knihovnami se zaměřují na rozvoj digitální gramotnosti, tvůrčího psaní, finanční gramotnosti a dalších klíčových dovedností.

Bibliografie

Český statistický úřad (ČSÚ). 2022. “Vzdělávání dospělých v České republice (šetření AES).” Praha: ČSÚ. Dostupné z: https://www.czso.cz/csu/czso/vzdelavani-dospelych-v-ceske-republice-setreni-aes-2022

Blažková, Božena. 2011. Zájmové vzdělávání dospělých. Ročník 21 (2011), Číslo 3, sekce Naše téma. Vyšlo 26. 10. 2011. Dostupné z: https://www.svkhk.cz/Pro-knihovny/Zpravodaj-U-nas/Clanek.aspx?id=20110311

EPALE. 2022. Základní problémy vzdělávání dospělých a jejich řešení ve veřejných knihovnách. Dostupné z: https://epale.ec.europa.eu/cs/resource-centre/content/zakladni-problemy-vzdelavani-dospelych-ve-verejnych-knihovnach

Eurydice. 2022. Vzdělávání a odborná příprava dospělých. Dostupné z: https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/national-policies/vzdělávání-a-odborná-příprava-dospělých

Houšková, Zlata. 2023. Komunitní knihovny ve Vsetíně: Další vzdělávání v knihovnách. Ikaros. Dostupné z: https://ikaros.cz/komunitni-knihovny-ve-vsetine

Knihovna Jiřího Mahena v Brně. 2023. Vzdělávací aktivity pro dospělé. Dostupné z: https://www.kjm.cz/vzdelavaci-aktivity-pro-dospele

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT). 1996. Delorsova zpráva: Učení: Dosažitelný poklad. UNESCO. Dostupné z: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_E.PDF

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT). 2012. Projekt klíče pro život a klíčové kompetence.

Tři pilíře Koncepce. (2024). Získáno 2024–04–13, z Koncepce.knihovna.cz: https://koncepce.knihovna.cz/tri-pilire-koncepce/

VLÁDA ČR. Základní dokument tvorby Koncepce občanského vzdělávání v České republice [online]. Praha, 2018 [cit. 2022–07–06]. Dostupné z: https://www.pirati.cz/assets/pdf/zakladni_dok_koncepce_obcanskeho_vzdelavani.pdf.

Zdroj obrázku: DALL·E. (2024). Krásně navržená moderní veřejná knihovna v půvabném malém městě, plná aktivity. Vytvořeno pomocí OpenAI’s DALL·E, 6. června 2024.