Vzdělávání v kontextu Průmyslu 4.0
Průmysl 4.0.
Tímto pojmem označujeme další průmyslový vývoj. Společně s vývojem technologii se společnost snaží přizpůsobit a tím i vzniká další průmyslová revoluce označovaná jako „Průmysl 4.0“. Koncept Průmyslu 4.0 zásadně ovlivňuje pracovní prostředí. Zejména v tom, jak o něm přemýšlíme a také jak k němu přistupujeme. Zaměstnanci jsou nuceni se přizpůsobit nejen novým technologiím ale především novým pracovním procesům. Na základě toho se mění také požadavky na potencionálního zaměstnance. Automatické procesy jsou nahrazeny technologií, po potencionálním pracovníkovi je tedy požadováno více znalostí v této oblasti a často i vysokoškolské vzdělání.
Zásadním hnacím prostředkem, který určuje směr Průmyslu 4.0 jsou inovace. Ty ovlivňují také společnost, protože mění konvenční podnikání a určuje nové normy. Příkladem těchto změn může být Airbnb, služba nabízející ubytování, nebo alternativní taxislužba jako Uber, Lyft či Bolt.
Vzdělání
Průmysl 4.0 ovlivňuje svým vývojem nejen celou společnost ale i sféru obchodování, veřejnou správu a především vzdělávání. Koncept, který měl přímo odpovídat na otázku nové průmyslové revoluce je nazýván Vzdělávání 4.0. Na nově vznikající technologie a inovace využívané v průmyslu vzniklo ve vzdělávání několik trendů. Jedním z nich je vzdělávat se lze kdykoli a kdekoli — například e-learningové nástroje jako příležitost pro sebevzdělávání.
Upravit vzdělávací proces je nutné na všech školních úrovních. Podle World Economic Forum by mělo Vzdělávání 4.0 cílit především na základní a středoškolské vzdělání. Přisuzují jim klíčovou roli při přípravě dětí na budoucí vývoj v oblasti pracovních nabídek. Také stanovila osm charakteristik, které jsou podstatné v kvalitním vzdělávání — dovednosti v oblasti globálního občanství, dovednosti v oblasti inovací a kreativity, technologické dovednosti, mezilidské dovednosti, osobní a tematické učení, přístupné a inkluzivní učení, učení založené na problémech a společné učení, celoživotní a studentské učení.
Je nutné i zmínit i to, že pandemická krize významně přispěla k urychlení vývoje. Uzavření škol nás přinutilo více spoléhat na technologie a vyvinout nové nebo vylepšit stávající nástroje pro distanční výuku.
Kompetence
S touto změnou jsou spjaté i kompetence, které mohou být nutné pro uplatnění se v Průmyslu 4.0. Většinu základních kompetencí lze získat již ve formálním vzdělávání. K rozvíjení kompetencí však může také přispět organizace zaměřující se na mládež. Tyto organizace mají možnost nabízet mládeži neformální formu vzdělávání a více rozvíjet klíčové kompetence.
Zdroje:
AZIZ HUSSIN, Anealka. Education 4.0 Made Simple: Ideas For Teaching. International Journal of Education and Literacy Studies [online]. 2018, 6(3), 92–98 [cit. 2021–03–24]. ISSN 2202–9478. Dostupné z: doi:10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.92
DARMA, Dio Caisar, Zainal ILMI, Surya DARMA a Y. SYAHARUDDIN. COVID-19 and its Impact on Education: Challenges from Industry 4.0. Aquademia [online]. 2020, 4(2) [cit. 2021–03–25]. ISSN 25424874. Dostupné z: doi:10.29333/aquademia/8453
FERO, Martin, Ivana NOVOTNÁ a Martina PORUBČINOVÁ. Work Competencies for Industry 4.0 Developed by Non-formal Education. In: Proceedings of the 2019 International Conference on Pedagogy, Communication and Sociology (ICPCS 2019) [online]. Paris, France: Atlantis Press, 2019, 2019, s. — [cit. 2021–03–24]. ISBN 978–94–6252–717–1. Dostupné z: doi:10.2991/icpcs-19.2019.26
NEUMAJER, Ondřej. Průmysl 4.0 do každé školy. In: Metodický portál RVP.CZ [online]. 29. 09. 2016 [cit. 2021–03–24]. Dostupné z: https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/21119/prumysl-4.0-do-kazde-skoly.html/
Schools of the Future: Defining New Models of Education for the Fourth Industrial Revolution. In: World Economic Forum [online]. s. 4 [cit. 2021–03–24]. Dostupné z: https://www.weforum.org/reports/schools-of-the-future-defining-new-models-of-education-for-the-fourth-industrial-revolution
