EDUbox Data en privacy: handleiding voor de leerkracht
Leer hoe je als leerkracht of begeleider met de EDUbox Data en privacy aan de slag gaat in de les.
De handleiding van de EDUbox Data en privacy: De balans tussen delen en beschermen is, net zoals de EDUbox zelf, een initiatief van VRT in samenwerking met VRT NWS, Dns Belgium, Kenniscentrum Data en Maatschappij, Amai!, Cyber Society Coalition, Imec, Mediawijs, de Gegevensbeschermingsautoriteit (GBA), het Vlaams Mensenrechten Instituut, Betternet, de Vlaamse Overheid, Ik Beslis en de Europese Commissie.
(De links naar de websites van onze partners kan je vinden bij het deel ‘6. Meer weten voor de leerkracht’.)
Inhoudsopgave van de handleiding:
- 1. Over EDUbox
- 2. Over de EDUbox Data en privacy
- 3. Aansluiting bij de onderwijsdoelen
- 4. Even praktisch
- 5. Tips en verloop
- 6. Meer weten voor de leerkracht
Feedback over EDUbox?
Jouw feedback over de EDUbox is voor ons erg waardevol. We willen immers materiaal maken dat echt in het kraam past van de leerkracht secundair onderwijs. Hiervoor hebben we jouw input nodig. Je kan ons die bezorgen via deze bevraging. Ze duurt ongeveer een kwartier. Alvast bedankt!
1. Over EDUbox
EDUbox is het educatief media format van VRT.
Het laat jongeren uit het secundair onderwijs op een interactieve manier kennismaken met één bepaald maatschappelijk thema. EDUbox wil jongeren informeren en hen stimuleren om zelf aan de slag te gaan.
EDUbox is gemaakt voor gebruik in de klas, waar leerlingen het onderwerp zelfstandig in handen kunnen nemen. De leerlingen werken in groepjes met fiches in een gedrukte of digitale versie. Deze fiches bevatten stukjes theorie, video’s, interactieve oefeningen en opdrachten.
Het EDUbox-format vereist niet dat je als leerkracht zelf diepgaand inzicht hebt in het onderwerp. De bedoeling is dat leerlingen zelf aan de slag kunnen met het materiaal. Je begeleidt en monitort als leerkracht het proces, je coacht waar nodig.
Voor de leerkrachten is de EDUbox een leermiddel dat je helpt bij het realiseren van onderwijsdoelen.
2. Over de EDUbox Data en privacy
Iedere dag delen we, bewust en onbewust, heel wat gegevens (data) die rechtstreeks en onrechtstreeks naar ons kunnen verwijzen. We krijgen er heel wat voor in ruil, zoals een betere surfervaring en allerlei voordelen.
Maar is het wel zo slim om al die gegevens te delen? Hoe worden ze precies verzameld en wie is erin geïnteresseerd? En zijn er geen risico’s aan verbonden?
De EDUbox Data en privacy wil geen belerend vingertje opsteken, maar de leerlingen grondig informeren over het delen van data en hun recht op privacy. Op die manier kunnen ze een bewuste en doordachte keuze maken wanneer er gevraagd wordt om persoonsgegevens te delen.
De kennis wordt in de praktijk omgezet in deel 3, wanneer ze Anaïs volgen in een dag in haar leven, waarop ze hoe dan ook allerlei data deelt.
Tot slot krijgen de leerlingen de nodige tips en tricks om bewust met hun persoonsgegevens om te gaan en hun privacy te beschermen.
3. Aansluiting bij de onderwijsdoelen
EDUbox is nadrukkelijk ontwikkeld voor en getest met jongeren uit richtingen met arbeidsmarktfinaliteit, dubbele finaliteit en doorstroomfinaliteit. De EDUbox Data en privacy is geschikt voor leerlingen van de 2e en de 3e graad.
De EDUbox Data en privacy helpt je bij het realiseren van eindtermen uit verschillende sleutelcompetenties.
3.1. Sleutelcompetenties
Sleutelcompetenties zijn clusters van inhoudelijk verwante competenties die de leerlingen moeten verwerven om te functioneren in de maatschappij en zich persoonlijk te ontplooien. Het is de uitdrukkelijke bedoeling van de EDUbox om geen koppeling te maken met bestaande vakken, maar om zoveel en zo breed mogelijk te verwijzen naar verschillende eindtermen, ook die uit minder voor de hand liggende sleutelcompetenties. Op die manier dagen we leerkrachten uit om vanuit verschillende invalshoeken met de aangeboden thema’s van de EDUboxen om te gaan.
De EDUbox Data en privacy heeft een link met de volgende sleutelcompetenties:
3.2. Eindtermen
Het format van de EDUbox — met zowel tekst, filmpjes als discussie-oefeningen — kan worden gebruikt voor alle onderwijsvormen.
De onderwijsdoelen kan je hier vinden. Hieronder krijg je een overzicht van de relevante eindtermen, per graad en per finaliteit:
2e graad (na modernisering) — finaliteit doorstroom
- 02.06 De leerlingen spreken en schrijven doelgericht
- 02.08 De leerlingen nemen doelgericht deel aan mondelinge en schriftelijke interactie
- 04.01 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitaal te communiceren
- 04.02 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitale inhouden te creëren
- 04.04 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels bij het gebruiken van digitale technologie
- 04.05 De leerlingen analyseren de impact van digitale systemen op de maatschappij vanuit principes van computationeel denken
- 05.01 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen
- 07.04 De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s
- 13.3 De leerlingen gebruiken school- en vaktaal
2e graad (na modernisering) — dubbele finaliteit
- 02.06 De leerlingen spreken en schrijven doelgericht
- 02.08 De leerlingen nemen doelgericht deel aan mondelinge en schriftelijke interactie
- 04.01 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitaal te communiceren
- 04.02 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitale inhouden te creëren
- 04.04 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels bij het gebruiken van digitale technologie
- 04.05 De leerlingen analyseren de impact van digitale systemen op de maatschappij vanuit principes van computationeel denken
- 05.01 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen
- 07.04 De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s
- 13.3 De leerlingen gebruiken school- en vaktaal
2e graad (na modernisering) — finaliteit arbeidsmarkt
- 02.06 De leerlingen spreken en schrijven doelgericht
- 02.08 De leerlingen nemen doelgericht deel aan mondelinge en schriftelijke interactie
- 04.01 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitaal te communiceren
- 04.02 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitale inhouden te creëren
- 04.04 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels bij het gebruiken van digitale technologie
- 04.05 De leerlingen analyseren de impact van digitale systemen op de maatschappij vanuit principes van computationeel denken
- 05.01 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen
- 07.04 De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s
- 13.3 De leerlingen gebruiken school- en vaktaal
3e graad (na modernisering) — finaliteit doorstroom
- 02.06 De leerlingen spreken en schrijven doelgericht
- 02.07 De leerlingen drukken zich creatief uit met taal
- 02.08 De leerlingen nemen doelgericht deel aan mondelinge en schriftelijke interactie
- 04.01 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitale inhouden te creëren
- 04.02 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels bij het gebruiken van digitale technologie
- 05.01 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen
- 07.01 De leerlingen reflecteren over de betekenis, de principes en de werking van de democratische rechtsstaat en hun verantwoordelijkheid daarin
- 07.04 De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s
- 13.3 De leerlingen gebruiken school- en vaktaal
3e graad (na modernisering) — dubbele finaliteit
- 02.06 De leerlingen spreken en schrijven doelgericht
- 02.07 De leerlingen drukken zich creatief uit met taal
- 02.08 De leerlingen nemen doelgericht deel aan mondelinge en schriftelijke interactie
- 04.01 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitale inhouden te creëren
- 04.02 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels bij het gebruiken van digitale technologie
- 05.01 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen
- 07.01 De leerlingen reflecteren over de betekenis, de principes en de werking van de democratische rechtsstaat en hun verantwoordelijkheid daarin
- 07.04 De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s
- 13.3 De leerlingen gebruiken school- en vaktaal
3e graad (na modernisering) — finaliteit arbeidsmarkt
- 02.05 De leerlingen spreken en schrijven doelgericht
- 02.06 De leerlingen drukken zich creatief uit met taal
- 02.07 De leerlingen nemen doelgericht deel aan mondelinge en schriftelijke interactie
- 04.01 De leerlingen gebruiken doelgericht courante functionaliteiten van vergelijkbare toepassingen om digitale inhouden te creëren
- 04.02 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels bij het gebruiken van digitale technologie
- 05.01 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen
- 07.01 De leerlingen reflecteren over de betekenis, de principes en de werking van de democratische rechtsstaat en hun verantwoordelijkheid daarin
- 07.04 De leerlingen gaan geïnformeerd, beargumenteerd en constructief in dialoog over maatschappelijke thema’s
- 13.3 De leerlingen gebruiken school- en vaktaal
4. Even praktisch
4.1. Tijdsbesteding
Met de EDUbox Data en privacy willen we de leerlingen handvatten en inzichten geven om evenwichtige keuzes te maken met betrekking tot het al dan niet delen van persoonlijke data.
Om de hele EDUbox te doorlopen, heb je ongeveer twee lesuren nodig. We raden aan om twee aaneensluitende lesuren te voorzien: zo volgen de leerlingen zonder onderbreking de logische opbouw van de EDUbox.
We adviseren volgende tijdsindeling:
- Deel 1: 20 à 25 minuten
- Deel 2: 20 à 25 minuten
- Deel 3: 20 à 25 minuten
- Deel 4: 15 minuten
- Deel 5: vrijblijvend
4.2. Zelfstandig groepswerk, de leerkracht als begeleider
De EDUbox Data en privacy is beschikbaar als downloadbare pdf of kan volledig digitaal doorlopen worden via de interactieve website. De leerlingen kunnen de integrale EDUbox dan volledig digitaal in groepjes doornemen op de computer of tablet.
We moedigen aan om de leerlingen in groepjes van maximaal 5 leerlingen te laten samenwerken. Elk groepje heeft minimaal één pc, laptop of tablet met goede internetverbinding nodig. We gaan er ook vanuit dat de meerderheid van de leerlingen een eigen smartphone heeft. Dit kan handig zijn om het invullen van profieltesten en andere toepassingen vlotter te doen verlopen.
Het EDUbox-format bestaat uit een mix van tekst, grafiek, video, online tools en discussiemateriaal. Toegang tot het internet is nodig voor de video’s en omdat de leerlingen de digitale tools in de verschillende hoofdstukken online moeten kunnen doorlopen.
De downloadbare pdf kan ter ondersteuning gebruikt worden, eventueel met een exemplaar voor elke leerling. Deze pdf-versie bevat exact dezelfde inhoud. De leerlingen kunnen dan op papier lezen en gezamenlijk de filmpjes en simulaties op de laptop of tablet uitvoeren. We raden echter aan om de interactieve website te gebruiken als dat mogelijk is, zodat het bekijken van video’s en het gebruik van de tools vlotter zal verlopen.
5. Tips en verloop
5.1. Opbouw EDUbox
De EDUbox bestaat uit 5 delen. Elk deel heeft een andere kleur zodat je als leerkracht rondwandelend door de klas gemakkelijk kan monitoren waar elk groepje ongeveer zit.
- Hoofdstuk 1 introduceert de leerlingen in het thema vanuit de eigen leefwereld.
- Hoofdstuk 2 is het meest theoretische, waarin we nieuwe principes en begrippen introduceren.
- In hoofdstuk 3 zetten de leerlingen die kennis om in de praktijk en gaan zelf aan de slag met een digitale tool.
- Met hoofdstuk 4 maken we de cirkel rond door de leerlingen bewust te maken van hun rechten met betrekking tot hun persoonlijke gegevens en voorzien we hen van tips en tricks.
- Leerlingen die na het doorlopen van de EDUbox graag nog meer informatie willen, kunnen in hoofdstuk 5 ten slotte terecht voor interessant materiaal op maat van jongeren.
5.2. Hoofdstuk 1 — Ik deel, dus ik besta?
Slides 3–24
1. Jouw personal space
Inleidende oefening waarbij de leerlingen via een enquête worden uitgenodigd na te denken over wat ze tegen een wildvreemde zouden vertellen en wat niet. De leerlingen krijgen op het einde van de enquête een overzichtje van hun keuzes. Dit kunnen ze dan gebruiken bij het klasgesprek.
Bij dit klasgesprek is het de bedoeling dat de leerlingen uitgenodigd worden na te denken over waarom ze iets wel of niet zouden delen met een vreemde.
Tip: maak als leerkracht de duidelijke link naar online delen (laatste vraag): ga in op concrete keuzes van gegevens die ze niet zouden delen (bv. kledingmaat, gewicht) en vraag of ze die online misschien wel delen (bv. wanneer ze kleding kopen) en waarom ze dat daar wel doen. Het is hier niet de bedoeling te oordelen of te betrappen, maar om de leerlingen bewust te laten nadenken over wat ze wel en niet delen en waarom.
2) ‘Praai-ve-sie’
Video
Komische video over privacy en hoe mensen er soms niet bij stil staan wat ze delen. De video geeft ook aan dat de invulling van privacy voor mensen kan verschillen.
Op deze manier en op de volgende slides, wordt het begrip privacy geïntroduceerd.
Groepsgesprek
Leerlingen wisselen uit over wat ze allemaal privé vinden.
Test
Bij de test geven leerlingen aan in welke mate een bepaalde uitspraak over online privacy op hen van toepassing is. Op basis daarvan krijgen ze een profieltje dat vertelt hoe bewust ze omgaan met hun online privacy.
Klasgesprek
De leerlingen delen hun profiel en wisselen bedenkingen uit bij de uitspraken.
Vervolgens kunnen ze hun vertrouwen of voorzichtigheid vergelijken met die van andere jongeren in Vlaanderen. (De cijfers komen uit het onderzoek ‘Apestaartjaren 2021’.)
3) Jouw digitale voetafdruk
Het begrip ‘digitale voetafdruk’ wordt geïntroduceerd.
Opdracht
De leerlingen zoeken zichzelf op via Google. Het doel is hier niet aan te tonen dat er veel over henzelf te vinden is online. De bedoeling is dat ze het resultaat vergelijken met hun verwachtingen. Vervolgens wordt er wel op gewezen dat wat ze op deze manier kunnen vinden, maar een fractie is van de data die online circuleren over hen. Dat is op dit punt nog een beetje abstract, maar de manier waarop wordt wel duidelijker in hoofdstuk 2.
Het begrip ‘data’ wordt geïntroduceerd.
Opdracht
De leerlingen denken in hun groepje na over enkele uitspraken en bespreken of ze denken dat die waar zijn of niet. Meestal zullen ze van enkele uitspraken denken dat het niet zo is, maar zoals blijkt op de volgende slide, zijn ze allemaal waar.
Hierbij aansluitend worden de leerlingen ervan bewust gemaakt dat ze ook onbewust allerlei informatie delen. Ook in de fysieke wereld stopt het (vaak onbewust) delen niet. Wat dat zoal kan zijn en op welke manier, wordt duidelijk in het tweede hoofdstuk.
Vervolgens krijgen de leerlingen enkele voorbeelden van wie geïnteresseerd zou kunnen zijn in al die data en waarom. Zo worden ze bewust gemaakt dat data heel belangrijk zijn in onze samenleving.
Aan het einde van hoofdstuk 1 wordt er ook gewezen op mogelijk misbruik, maar ook dat je rechten hebt en zij die data verzamelen plichten hebben. Er zijn dus spelregels, ook online.
Opdracht
De leerlingen bespreken in hun groepje of ze zich bewust zijn van die spelregels, of ze zich informeren over hun rechten en daar ook een beroep op doen.
Ook hier is het doel niet hen op de vingers te tikken, maar om hen te doen stilstaan met hoe bewust ze omgaan met hun data online. Het doel van de hele EDUbox is dat ze zich bewuster worden, waarna ze doordachte keuzes kunnen maken.
5.3. Hoofdstuk 2 — Data bewust
Slides 25–48
Om bewuste keuzes te maken is het belangrijk dat de leerlingen weten welke soorten data er bestaan en wat ermee gedaan kan worden.
1) Data-gedoe
De begrippen datapunt en persoonsgegevens worden geïntroduceerd.
We gaan in op de verschillende soorten persoonsgegevens. Deze worden concreet gemaakt aan de hand van voorbeelden. Er wordt ook een onderscheid gemaakt tussen data die rechtstreeks en onrechtstreeks worden gedeeld.
De verschillende soorten persoonsgegevens zijn subcategorieën van de eerdere. Er zijn persoonsgegevens. Sommige van deze gegevens zijn bijzondere persoonsgegevens en sommige bijzondere persoonsgegevens zijn biometrische gegevens.
Opdracht
De leerlingen testen hun begrip van de nieuwe termen rond persoonsgegevens. Ze moeten 1, 2 of 3 antwoorden aanduiden.
Vervolgens leren de leerlingen op welke manieren ze data delen en wat ermee gedaan wordt.
Belangrijk is het onderscheid tussen bewust en onbewust gegevens delen. We staan niet stil bij hoeveel gegevens we onbewust delen. Dit wordt geïllustreerd met concrete voorbeelden (over een fictief persoon Pim die op verschillende herkenbare manieren gegevens deelt).
Onbewuste manieren waarop data worden verzameld zijn onder meer via metadata en (tracking) cookies. Deze begrippen worden hier geïntroduceerd.
Belangrijk: cookies zijn één mogelijke soort traceringstechnieken. Andere technieken worden in de box niet aangehaald.
Video
De leerlingen bekijken een video over hoeveel data worden gedeeld met allerlei verschillende geïnteresseerde bedrijven. Zo leren ze waarom het belangrijk is stil te staan bij het al dan niet accepteren van cookies.
Andere onbewuste manieren van gegevens delen gebeuren in de fysieke wereld via wearables en connected devices. Deze begrippen worden hier aangebracht.
Spreekbeurt
Aan de hand van een spreekbeurt tool leren de leerlingen verschillende manieren kennen waarop in de fysieke wereld data worden verzameld: camera’s, sniffers en beacons, deelmobiliteit (steps, fietsen…) en publieke Wifi.
Gebruiksaanwijzing: om deze tool te kunnen gebruiken, hebben alle leerlingen een smartphone nodig. In eerste instantie krijgen de leerlingen hun instructies via het computerscherm. Nadat alle manieren zijn verdeeld, zien de leerlingen op het gemeenschappelijke scherm de afbeeldingen of voorbeelden, terwijl slechts één leerling op zijn smartphone de bijhorende uitleg te zien krijgt. Die moet hij of zij delen met de groep.
Opdracht
De leerlingen stellen een profiel samen over Pim, de persoon uit de voorbeelden. Ze doen als het ware wat een databroker doet. Hierop volgt een infografiek die uitlegt wat er precies gebeurt met de verzamelde data.
Video
De leerlingen krijgen een video te zien waarin de infografiek concreet wordt gemaakt.
Na deze brok theorie moeten de leerlingen zich opnieuw verhouden tegenover het al dan niet delen van hun gegevens. Hiertoe worden enkele risico’s die met het delen van gegevens samenhangen, uitgelegd.
Groepsgesprek
De leerlingen worden uitgedaagd een standpunt in te nemen in verschillende dilemma’s. In elk dilemma wordt een ander voordeel aangehaald dat ze kunnen verkrijgen als ze data delen.
We besluiten met nogmaals de boodschap dat er voordelen en risico’s verbonden zijn aan het delen van gegevens en dat het belangrijk is een doordachte afweging te maken.
5.4. Hoofdstuk 3 — Aan de slag
Slides 49–51
Streef ernaar om voor dit hoofdstuk 25 minuten tijd te voorzien.
In dit hoofdstuk mogen de leerlingen zelf aan de slag gaan met een speciaal voor deze EDUbox ontwikkelde simulator. De leerlingen volgen Anaïs op een dag in haar leven, waarbij ze op verschillende momenten keuzes voor haar moeten maken die tot gevolg hebben dat ze bepaalde data wel of niet deelt. Meteen na de keuze krijgen de leerlingen te zien welke data ze hebben gedeeld en met wie.
Nadat ze de dag helemaal hebben doorlopen krijgen ze nogmaals een overzicht van alle gedeelde data en met wie ze die gedeeld hebben. De oefening wordt afgesloten met een ‘Wat als…’-scenario. Hierin leren de leerlingen dat de maatschappij waarin wij leven ons sterk beschermt tegen misbruik, maar dat in een andere maatschappij grotere risico’s mogelijk zijn.
Na de tool volgt er een klasgesprek over de gevolgen van hun keuzes in de tool en het ‘wat als’- scenario. Tot slot moeten de leerlingen reflecteren over hun eigen keuzes na wat ze hebben geleerd.
5.5. Hoofdstuk 4 — Jouw data en privacy
Slides 52–62
In dit hoofdstuk leren de leerlingen dat ze rechten hebben als het aankomt op hun data en privacy en krijgen ze concrete tips die hen moeten helpen doordachte keuzes te maken.
1) Jouw rechten
De leerlingen leren wat de plichten van bedrijven en organisaties zijn rond het verwerken van hun gegevens. Ze leren ook over de belangrijkste rechten die ze hebben aan de hand van concrete, herkenbare voorbeelden.
2) Tips en tricks
Tot slot krijgen ze verschillende tips om bewust om te gaan met hun data en hun privacy te beschermen waar ze dat willen.
5.6. Hoofdstuk 5 — Meer weten?
Achteraan in de EDUbox vind je nog enkele fiches met inspiratie voor leerlingen die op zoek zijn naar bijkomende informatie over data en privacy.
6. Meer weten voor de leerkracht
Hieronder vermelden we nog extra (les)materiaal, waarmee je ook aan de slag kunt in de les of die jou als leerkracht kunnen inspireren:
6.1. VRT NWS — KLAAR
KLAAR biedt filmpjes aan voor de eerste en de tweede graad van het middelbaar onderwijs. Het zijn korte items rond actuele begrippen en thema’s, uit de leefwereld van de jongeren of uit het wereldnieuws.
- KLAAR: Hoe beschermt de Europese privacywet mij?
- KLAAR: Wat zijn cookies?
- KLAAR: Big data, wat is het en wat zijn de gevaren?
6.2. VRT documentaires
VRT maakte de afgelopen jaren enkele interessante docuseries over het delen van persoonsgegevens en privacy.
6.3. VRT Uitgeklaard
Op Het Archief voor Onderwijs zijn enkele collecties beschikbaar over privacy.
6.4. EDUbox Cybersecurity
De EDUbox Cybersecurity sluit inhoudelijk mooi aan bij deze EDUbox en is zeker een compatibel lespakket bij dit onderwerp. De nadruk ligt in deze box meer op cyberveiligheid, het kiezen van goede paswoorden, … en bevat ook een heleboel praktische tips en links naar hulporganisaties.
6.5. Websites van onze partners
- Gegevensbeschermingsautoriteit
- Hun website specifiek over jongeren en privacy: Ik beslis
- Imec
- Kenniscentrum Data en Maatschappij
- Mediawijs
- Vlaams Mensenrechten Instituut
- Cyber Security Coalition
- Amai Vlaanderen
- Dns Belgium
- Betternet
6.6. Universiteit van Vlaanderen
In de colleges van Universiteit van Vlaanderen behandelen topwetenschappers uit heel Vlaanderen online een boeiend vraagstuk. In een kwartier tijd krijg je een antwoord op vragen zoals:
Is het wel slim om zomaar cookies te accepteren?
Hoe steelt een hacker jouw identiteit?
Waarom wordt data in de toekomst je belangrijkst bezit?
Waarom kent Facebook je beter dan je moeder?
