Favoriser les interactions entre élèves #eduvoiceschat n°17

Les interactions font partie intégrante des apprentissages des élèves. Comment les favoriser ? Quelle place pour l’enseignant ? Comment faire pour encourager ces interactions dans une classe hétérogène ? Voici certaines des questions auxquelles les collègues participants ont répondu ! Découvrez leurs échanges !

Question 1

• Partage de savoirs et de compétences entre pairs @HallezG
• Avec mes étudiants ça permet de faire émerger les opinions, les mettre en situation d’aller au bout de leurs idées, changer le rythme du cours (ingé 1 et 2) @jorisrenaud
• Richesse, dynamisme, complémentarité, intelligence collective, écoute active, argumentation, négociation, consensus, entraide, et un long etc. @StephFizailne
• Plus d’autonomie et de responsabilisation des élèves. @HallezG
• Développer des compétences sociales du XXIe siècle @Sebfranc3459
• Partage de connaissances, coopération, entraide, de quoi faire en sorte que l’enfant se sente bien / de formuler ses connaissances et ainsi mieux les fixer / l’enfant se rend compte mieux compte de ce qu’il ne comprend pas complètement @cha_eduvoices
• Prise de confiance en soi car présence de l’adulte moins flagrante, amélioration de l’autonomie, prise de conscience qu’il y en a plus dans plusieurs cerveaux que dans un @karinezaia
• Elle permet aux élèves de rendre la présence du professeur de moins en moins indispensable, elle les rend de + en + autonomes dans la maîtrise de la langue @Aurelie_Gascon
• On apprend seul que quand on est ensemble. L’interaction entre les élèves dédramatise l’erreur et permet des reformulations, des interrogations que l’adulte n’avait pas prévues, mais qui aident à avancer @johannacornou

Question 2

• Assurer la dynamique, mettre le rythme, s’assurer que chacun s’écoute et aille aux bouts de leurs idées @jorisrenaud
• Accompagnateur, facilitateur et relancer la dynamique @HallezG
• L’enseignant se retire, il régule de loin, donne de quoi nourrir les interactions, aide si un groupe le demande, il crée les conditions de véritables interactions, ce n’est pas lui qui distribue la parole mais réfléchit et prépare le cadre de travail @cha_eduvoices
• Se poser en tant que modérateur discret, les aider discrètement à prendre confiance @CatLeCalve
• L’enseignant se place en retrait, il observe et n’intervient que ponctuellement si nécessaire. Il peut insuffler une dynamique dans les groupes qui en auraient besoin. @kowalskiamelie
• Posture de retrait pour ne pas décourager, posture de facilitateur quand c’est nécessaire (reformulation, demande de précision, articulation, organisation), posture bienveillante et encourageante pour dynamiser et mettre en valeur. @johannacornou
• Être en retrait, relancer la dynamique de groupe si ça stagne, faire prendre conscience de l’importance des rôles de chacun (qui auront été défini et listé auparavant) @karinezaia

Question 3

• Exiger de la discrétion, donner un support aux élèves pour qu’ils puissent garder une trace de leur travail, amener les élèves à des actions concrètes @cha_eduvoices
• Justement en donnant un cadre, une tache à accomplir et en mettant souvent les élèves en interactions pour que cela soit naturel @BFaligand
• Disposition des élèves : de façon à ce qu’ils puissent communiquer entre eux et pas seulement avec l’enseignant (ilot, U, cercle), lieu un peu isolé du groupe pour le tutorat… @johannacornou
• Des habitudes de travail à faire prendre aux élèves. Établir des règles pour que chacun se respecte et qu’ils avancent tous ensemble ! @HallezG

Question 4

• Composer des groupes en fonction des besoins / Différencier les supports / Permettre aux enfants d’identifier les élèves-ressources (par ex: tableau des ceintures de compétences) @cha_eduvoices
• En créant le cadre et la situation pour permettre de faire émerger les différences. Aujourd’hui débat sur l’utilité de leurs études d’ingénieur dans un monde qui change plus vite que le curriculum ne pourra s’adapter @jorisrenaud
• Il est plus facile d’obtenir des interactions avec une classe hétérogène (s’il existe vraiment des classes homogènes ). Le débat, le tutorat, la co-construction… tout cela demande des élèves aux intelligences et compétences différentes @XG_lp2i
• Possibilité de leur attribuer des rôles propres à chacun. @CatLeCalve
• En institutionnalisant les échanges : définir les moments, les attentes, les rôles, les pôles d’échange. En formant les tuteurs, en régulant les prises de paroles. @johannacornou
• Donner la parole a chacun, sortir chaque enfant de la place dans laquelle il a pu être catégorisé en le mettant en valeur @karinezaia
• Repenser les espaces dans la classe / la disposition pour favoriser les interactions @HallezG

Question 5

• En tâche finale après entrainement pour préparer l’oral du bac par exemple @BFaligand
• Il est primordial que cela fasse partie de l’évaluation: l’enseignant doit suivre durant l’effectuation (en groupe) ce qui se déroule cette prise de recul, cette observation de ce qui se passe, permet à l’enseignant de situer les progressions de chacun @davidcohenartpl
• Non :) @cha_eduvoices
• Il est important de revenir sur les interactions entre élèves pour s’assurer que chacun y trouve sa place. Si l’enseignant observe la mise en retrait d’un élève par ex, il faut alors en discuter avec le groupe ou en conseil d’élèves. @kowalskiamelie
• La production d’un chef d’oeuvre par le groupe peut aussi faire l’objet d’une évaluation des stratégies mises en place pour y parvenir. Faire verbaliser les élèves sur leur pratique et les interactions qui ont lieu au sein du groupe pour parvenir à ce résultat (ou pas) @kowalskiamelie
• L’observation transversale (comme en maternelle) est intéressante pour déceler des réussites. Cela peut permettre de situer l’élève pour se qui est de la formation de la personne (socle) : « Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d’autrui. » @johannacornou

• Non, pas la peine de leur mettre une pression permanente. Tout ne doit pas être évalué et heureusement ! @CatLeCalve

Question 6

• Débat avec préparation en petits groupes / représentants qui défendent un point de vue + un maitre de cérémonie qui gère la parole et interpelle les membres du public pour des avis sur les arguments avancés ou pour qu’ils posent une question et tous restent actifs @BFaligand
• Le débat est une situation parfaite pour créer des échanges. 2 points de vue opposés. Des rôles attribués. Un modérateur. Et des membres du jury. @CatLeCalve
• Animer ensemble une webradio / Les ceintures de compétences / La Twictée @cha_eduvoices
• Exposés collectifs, défis avec une tâche par groupe d’élèves à accomplir, jeu collaboratif où tout le monde gagne à condition de débattre.. @karinezaia

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