La motivation en situation d’apprentissage #eduvoiceschat n°15

Une superbe dynamique pour ce premier #eduvoiceschat de l’année 2018 ! Plus de 25 enseignants se sont retrouvés pour échanger sur la motivation en situation d’apprentissage, et le moins qu’on puisse dire c’est qu’ils étaient très motivés 😃 Découvrez leurs interactions, inspirez-vous ! 🚀

Question 1

La motivation apparaît comme un ensemble de facteurs poussant à l’action. Elle peut être intrinsèque (faire quelques chose simplement dans le but de faire et non pas à cause d’un facteur externe ) ou extrinsèque (motivation reliée à l’environnement extérieur, à un facteur externe).

• C’est la base de l’apprentissage… et du plaisir d’apprendre. Elle est au cœur de notre métier à la fois pour les enseignants et les élèves … elle nous suit toute notre vie dès que l’on entreprend quelque chose @jennifer_vrc
• C’est l’origine d’un acte, elle peut être extrinsèque ou intrinsèque. La motivation extrinsèque est la plus courante : on fait parce que sinon… ou parce qu’on aura… mais pas la plus efficace, notamment dans les apprentissages… @Tytele
• C’est compliqué à appréhender tant ce terme est conceptuel. Entre motivation intrinsèque et extrinsèque de l’élève, de l’enseignant qui a un rôle (com tous les personnels selon moi ) important. Concept que je préfère perso définir comme “dynamique motivationnelle ” @MikaPrto
• C’est éprouver de l’envie, du plaisir de faire. @SandrineCoutet
• C’est avoir envie, donner envie, vouloir s’impliquer, s’engager car le plaisir est là, s’apprêter à vivre intensément une activité, la voir comme un défi intéressant à relever et donc avec le faire enthousiasme et énergie. @StephFizailne
• C’est ce qui pousse quelqu’un à l’action @johannacornou
• Indispensable. Chez les enseignants, pour toujours tenter de se renouveler. Et chez les élèves pour que les conditions de travail soient profitables à tous. @RomBourdel
• Pour moi la motivation c’est ce moteur, cette impulsion presque mystérieuse qui donne l’élan au groupe de s’engager dans l’action. Pour moi, c’est une des clés de la réussite.@kowalskiamelie
• “La motivation est, dans un organisme vivant, la composante ou le processus qui règle son engagement pour une activité précise” @CoReflechir
• C’est 2 choses : Intrinsèque : la meilleure, on n’a pas besoin des autres. Extrinsèque : moins durable : je le fais pour faire plaisir #enresume @CoReflechir

Question 2

Les avis sont partagés. Pour certains il est possible de motiver ses élèves. Pour d’autres, cette motivation ne peut venir que des activités proposées par l’enseignant et non par l’enseignant lui-même.

• On ne motive pas les élèves. Les élèves trouvent des motivations intrinsèques ou extrinsèques dans ce qu’on leur propose @Deuj
• Oui bien sûr qu’on peut. En croyant en eux à chaque instant @Isabanne
• Créer un climat de confiance : avoir le droit de se tromper, la possibilité de recommencer, pouvoir bénéficier d’aides #cooperation Proposer des défis en allant chercher les élèves où ils sont pour les accompagner au-delà @CyrilLASCASSIES
• En jouant sur le choix : avoir le choix de faire … en se sentant à l’origine du choix qui n’est pas contraint on est davantage motivé à faire @Tytele
• En proposant des espaces d’apprentissages qui respectent leurs besoins fondamentaux: autonomie, compétence et être en relation @KrisBourkache
• Je crois qu’on peut motiver les élèves en étant motivé soi-même. Quand on croit à un projet, qu’on s’y amuse et s’y investit, la plupart des élèves sont motivés. @SandrineCoutet
• En encourageant, en variant les approches, en se motivant soi même @coccimath
• Je pense que c’est possible, mais pas pour tous de la même façon : certains seront motivés d’eux-mêmes (intrinsèque) d’autres auront besoin qu’on les amène à l’être, passeront peut-être par l’extrinsèque avant de l’être. @johannacornou
• En les impliquant, en les responsabilisant aussi, en leur faisant confiance. Anecdote du jour, je me suis mise à leur disposition pour les aider dans la réalisation d’un scénario. Super moment ! @mcbd
• En suscitant leur curiosité, leur engagement par la variété des tâches proposées et des modalités de travail, afin que tous puissent apporter leur pierre à l’édifice. En les mettant au cœur d’un projet qui génère leur engagement et l’ esprit d’initiative @StephFizailne
• En donnant du sens ou un enjeu, à l’activité. @Tytele
• On peut motiver les élèves par la mise en place de projets liés à un vécu concret. On peut aussi les motiver par la mise en place d’un fonctionnement qui les responsabilise dans leur parcours d’élève. @Romypartage
• OUI en développant peut être le sentiment d’appartenance et aspect social, en proposant des tâches d’apprentissage visant au développement du sentiment de compétence, et pratiques pédagogiques innovantes. En plus d’un espace aménagé etc.. @MikaPrto
• Possible et c’est même l’un de nos enjeux essentiels en tant qu’enseignant. Sortir de la motivation par « le bâton et la carotte » et adopter une attitude positive en classe où les élèves qui se sentent encouragés/valorisés gagnent en estime de soi et ont envie @kowalskiamelie
• On peut au moins essayer de donner le déclic qui fera basculer l’élève dans l’activité (en offrant du choix, de l’autonomie, de la collaboration…). Au final, ce qui démotive l’élève, c’est l’échec répété. Si on le met en situation de réussite, je doute qu’il continue à ne rien faire. @RomBourdel
• Pédagogie collaborative avec mise en place de projets qui partent des questionnements des élèves = donner du sens pour développer la motivation intrinsèque @jennifer_vrc

• « Un bon entraineur doit être entrainant » @CyrilLASCASSIES

Question 3

Au vu des échanges, la récompense paraît avoir des effets délétères sur la motivation et ne pas tenir sur le long terme.

• Personnellement, je ne suis pas trop récompense. J’encourage, je montre à l’élève ses progrès, ses évolutions, j’espère toujours arriver à ce qu’il soit fier de lui sans appât. Cela ne m’empêche pas de récompenser parfois pour une attitude générale. @Romypartage
• L’élève sait très bien se récompenser tout seul = estime de soi. Motivation intrinsèque quoi récompenser ? Une bonne réponse ou juste la réussite d’une tâche ? quel but recherché ? Sauver le sentiment de qualité du travail de enseignant ? Mais pratiques pédagogiques indéniablement aux croisements de tout ça @MikaPrto
• Ne pas confondre le besoin de repères pour savoir ce qui est réussi et ce qu’il reste à apprendre, avec une récompense. Notre cerveau nous récompense déjà en cas de réussite, pourquoi en ajouter ? Les effets à long-terme des récompenses semblent contre-productifs @CyrilLASCASSIES
• Voir son travail respecté par ses pairs, partagé, affiché, publié, oui. Voir l’aboutissement d’une coopération, d’une recherche de solution, d’un projet, oui. Voir tout le chemin parcouru, le bénéfice des erreurs commises qui ont permis d’avancer. Voir les efforts valorisés. @StephFizailne
• Il faut éviter de les récompenser (par des shockobons j’entends ^^) ou alors si c’est vraiment pertinent. Sinon ils prennent l’habitude et cela devient normal pr eux. Le caractère exceptionnel a du bon et ils sont encore plus contents @AgnesRyo
• C’est une motivation extrinsèque qui ne tient pas… @Tytele
• Une récompense extrinsèque peut avoir un effet positif à court-terme. Mais il y a ensuite le risque de ne faire que s’il y a une récompense : c’est noté ? “ Et de se tromper d’objectif : “Qu’as-tu appris ? J’ai eu 18/20 !”” @CyrilLASCASSIES
• Pour les élèves tous venants, je réponds non! Pour les élèves à besoins spécifiques: oui, exemple de l’économie de jeton pour les élèves avec trouble du spectre autistique (renforçateurs positifs pour motiver sur une tâche cible) @KrisBourkache
• Marc Durant, L’enfant et le sport, « ce qui pousse l’enfant à faire des efforts lorsqu’il n’y est pas contraint c’est avant tout la volonté de se sentir compétent. » (punaise @Tiiiix t’y crois ?) @Deuj
• Si la « récompense » est du type blason, alors oui, cela favorise la motivation. C’est plus la mobilisation vers un « but » à viser, des moyens à mettre en œuvre pour y parvenir, qu’une augmentation de la motivation. @Isawatrinet
• Daniel Favre parle de l’apprentissage comme d’une récompense en soi car le cerveau sécrète de la dopamine en situation de réussite -> plaisir et motivation intrinsèque. La récompense autre risque de rendre dépendant via motivation extrinsèque. @johannacornou

Question 4

Les freins à la motivation en situation d’apprentissage peuvent être variés : environnement, manque de confiance, ennui, ne pas trouver de sens à la tâche, besoins fondamentaux non respectés etc…

• La routine @BkJerome
• L’ennui @MikaPrto
• La perte de confiance …. @Tytele
• De manière générale, si les besoins fondamentaux ( autonomie , compétence et appartenance sociale ) ne sont pas respectés @CiaPint
• Perso j’en vois pas. Sauf peut être l’impuissance apprise. @Deuj
• Pour moi, clairement l’environnement autour de l’enfant peut être un frein mais je garde toute confiance et espoir dans le fait de croire en les possibilités de chacun d’arriver à s’assumer et s’entrainer vers plus. @Romypartage
• Selon la pyramide de Maslow, il peut y en avoir beaucoup : ne pas se sentir en sécurité, manquer de confiance, ne pas trouver de sens dans ce qui est proposé. ..@CyrilLASCASSIES
• Dans notre cas de prof, si un élève a faim (plus compliqué les heures du midi pour faire cours), s’il a eu une altercation avec un camarade, s’il est contrarié ou s’il a des problèmes familiaux @CiaPint
• Le frein principal c’est le système scolaire basé sur des savoirs académique compétitif et non pas une approche par compétence… @KrisBourkache
• Si l’élève ne met pas de sens à la tâche demandée il sera difficile pour lui de trouver la motivation pour l’effectuer. Des freins d’ordre émotionnel : mal être, sentiment d’exclusion, pas de dynamique de groupe. @kowalskiamelie
• Les chercheurs disent que provoquer l’intérêt améliore les apprentissages car il y a une source de motivation . Il faut donc chercher à provoquer l’intérêt qui est nécessaire mais malheureusement pas suffisant. @andre_tricot @bvergnes
• Le manque d’écoute et de considération, qui valorisent chaque étape de progression, qui favorisent celles à venir. @laveyradeyre
• Proposer des activités trop abstraites sans lien avec la réalité de l’élève, perturbation de l’environnement extérieur @karinezaia
• La motivation de l’enseignant ? Sa bienveillance ? L’histoire de l’élève ? @CoReflechir
• Le sentiment d’incompétence (dans un domaine de manière générale ou sur une tâche précise) / Le fait de travailler seul / Le manque de projection vers l’objectif final @FlorenceGilat
• Le seul obstacle est de refuser de faire autrement. Aucun élève n’apprécie d’échouer. Ils sont tous motivés pour réussir même si, parfois, cette motivation est bien cachée. Il faut s’accorder le temps et le droit de creuser et leur laisser la parole @SylvainLebas

Question 5

Créer un climat de confiance, ludifier ses cours, donner le choix des activités, travailler en groupe, donner du sens à la tâche, développer des actions de coopération etc… sont certaines des actions proposées pour créer des conditions favorables à la motivation en classe.

• Une idée un peu transversale : prévoir plusieurs façons de travailler une notion ou de mettre en œuvre une compétence. L’enfant choisit entre deux façons de faire celle qu’il préfère, il est plus engagé. @johannacornou
• Tout ce qui est ludification peut favoriser la motivation chez les élèves. Tout le monde, petits ou grands, aime jouer #escapegame @classcraftgame @ClassDojo #EGPeda @CiaPint
• Enseigner selon plusieurs manières, avoir des approches qui questionnent les élèves, les mettent en appétit . Leur montrer l’exemple et les laisser prendre la place pour faire à notre place. Les mettre dans la peau d’enquêteurs du savoir @Romypartage
• D’une, ils adorent travailler en groupe et avec leurs copains, de deux des activités courtes mais dynamiques comme le mime, nommer le plus de flashcards possibles en un rien de temps, le jeu du serpent (écrire un mot avec la dernière lettre du mot précédent). @AgnesRyo
• Les faire travailler sur le “Pourquoi” avant de rentrer dans l’activité, la séquence. @jorisrenaud
• Changer la forme scolaire et fonctionner en pédagogie de projet, enseigner explicitement les soft Stills, expérimenter l’intelligence collective et le design thinking avec ses élèves, produire des contenus numériques, utiliser les ceintures de compétences @KrisBourkache
• Tutorat entre pairs pour s’extraire de la relation élève/savoir ou élève/compétence : CP, toi qui sais compter jusqu’à 100, veux-tu bien aider X qui compte déjà jusqu’à 49 à compter un peu plus loin ?” “Demande à Y de t’aider à compter encore un peu plus loin !” @johannacornou
• Identifier dès le début l’objectif attendu (même sur un travail de plusieurs semaines) @Deuj
• Développer dans sa classe les Activités de coopération, de connaissance de ses émotions, d’empathie. @Romypartage
• En mettant les élèves en activité et acteurs de leurs apprentissages, des petits-explorateurs, en créant des situations problèmes avec des objectifs réalistes et réalisables. @MikaPrto
• Créer un climat de confiance dès le début d’année grâce à des jeux collaboratifs : défi chamalow, etc. @CyrilLASCASSIES
• Créer des espaces d’apprentissage en lien avec les activités, propices à la coopéra°, au développement des compétences psycho-sociales, à la créativité, au bien-être, développer les projets inter-classes et inter-niveaux, internationaux, responsabiliser l’élève @StephFizailne
• Après une évaluation, différencier : — tâche complexe pour permettre à ceux qui ont réussi d’aller plus loin — accompagnement personnalisé pour corriger avec les autres et s’entraîner pour réessayer + #tutorat @CyrilLASCASSIES

• Depuis que je ne note plus, après un premier temps où la motivation peut baisser, elle augmente chez tous les élèves ! Le temps de déconstruire les mauvaises habitudes liées à la motivation extrinsèque. @CyrilLASCASSIES

• Des activités où le droit à l’erreur est cultivé, pour oser, se risquer : #ClasseDuGoût , expression corporelle, chant, EPS… Identité. @laveyradeyre
• Comme dit @SirKenRobinson Prendre soin de soi, pour pouvoir prendre soin de nos élèves”” @CyrilLASCASSIES
• Un escape game … Une super aventure à créer et un kif total le jour J ! @val_rambaud
• Engager les élèves dans des dispositifs ambitieux, laisser les élèves opérer des choix et les expliquer , penser la place de la contrainte pour qu’elle ne soit ni inhibante ni castratrice @davidcohenartpl

Question 6

Échanger avec des collègues en ligne ou en présentiel (au quotidien ou lors d’événements éducatifs et pédagogiques), se créer un réseau professionnel, oser, expérimenter, développer la confiance en soi, la créativité, s’autoriser à se tromper et rebondir etc… sont, d’après les participants, autant de choses à mettre en place pour se motiver en tant qu’enseignant.

• S’inscrire sur Twitter ! @kowalskiamelie
• Travailler avec les collègues et plus chacun de son côté. Ouvrir les classes aussi familles, les intégrer pour favoriser le développement de la motivation par l’alliance école-famille. @Romypartage
• Faire autre chose qu’enseigner quand on a franchi le portail ! Changer de directions aide à mieux revenir sur notre route principale @AgnesRyo
• Prévoir des instants bière entre collègues @Deuj
• Se créer un réseau professionnel entre enseignants (réel & virtuel coucou @Twitter ), coopérer et collaborer pour se sentir portés et évoluer ! Ensemble on est plus forts et plus motivés #PlusieursCerveauxValentMieuxQun @CiaPint
• Se former : formation professionnelle ou auto-formation. @M__Rollin
• Coopérer, échanger, avec d’autres enseignants , et observer des élèves motivés :) @Tytele
• Je dirai aussi à Chacun qu’il faut oser, expérimenter, tester, se tromper, recommencer, ressentir. @Romypartage
• Échanger, ne pas avoir peur de se lancer, de faire des erreurs. Se dire que les élèves sont indulgents lorsqu’ils voient qu’on essaie de faire des choses pour eux @RomBourdel
• Il faut développer chez nos élèves ce qui nous a manqué… La confiance en soi, la persévérance, l’idée que l’autre est un allier, l’étonnement, la créativité @Romypartage
• Venir respirer sur Twitter (à condition de trier sa TL sur le volet) m’a sauvée à un moment où j’avais perdu toute motivation et pensais tout plaquer. Un monde s’est ouvert = mutualisation, encouragements, partage, découvertes, formation. @johannacornou
• Être reposé (!), à l’écoute, disponible, bienveillant, croire à ce que l’on fait, travailler en projets collaboratifs et s’amuser ! @laveyradeyre
• Veille, mutualisation et échanges sur Twitter, rencontrer des collègues au FEI du Café Péda, aux Rencontres du CRAP, à Ludovia, aux événements CNESCO, à la CLISE, avec Bâtisseurs de possibles, les Savanturiers, Twictée, C2C, eTwinning, créer des partenariats @StephFizailne
• La politique des 3 kiffs => chaque jour faire une chose qu’on aime, une chose qu’on sait faire, une chose qu’on n’a encore jamais faite @OstianeMathon
• Savoir qu’on est pas tout seul, qu’il existe une grande communauté de collègues prêts à s’entraider ! et monter des projets plus ou moins fous ! @val_rambaud
• Innover, chercher sans cesse de nouvelles pratiques @karinezaia
• Oser changer ses habitudes, se remettre en cause, innover ! @a_happy_teacher

Pour plus de précisions sur le continuum de la motivation et la théorie de l’autodétermination, nous vous invitons à consulter ce site qui est une référence en la matière.

Les #eduvoiceschat se déroulent le 1er lundi de chaque mois. Le prochain aura lieu 5 février 2018 à 20h30 🙌

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