Interdisciplinaridade: os resultados da escola nas avaliações externas servem apenas para Língua Portuguesa e Matemática?

Foco Brasil
Nov 4 · 3 min read

As avaliações externas, sejam elas Prova Brasil, Enem ou avaliações estaduais, já são parte da rotina das escolas. Os dados que trazem são um importante diagnóstico para embasar o planejamento pedagógico. Recuperar as habilidades prioritárias — aquelas que, mesmo tendo uma complexidade pedagógica mais baixa, tiveram baixo grau de domínio — é um trabalho que exige envolvimento de toda a escola, logo, de todas as disciplinas.

Contudo, apresentar a todos os professores dados de Língua Portuguesa e Matemática, turma a turma, ano a ano, por meio de gráficos que representam o desempenho dos alunos, nem sempre é uma estratégia que deixa clara a relação da disciplina deles com esses resultados.

“Preciso dar aulas de português?”, “Como vou ensinar matemática?” são dúvidas comuns e muito válidas, afinal, temos uma organização em que cada professor é especialista em uma parte do currículo. Se um professor de Língua Portuguesa fosse chamado a ensinar Biologia, a dificuldade seria a mesma. Como o corpo docente pode, então, trabalhar as habilidades necessárias para promover a aprendizagem dos estudantes?

Podemos deixar essa pergunta um pouco em repouso e partir para outra: dentro da escola, qual disciplina é responsável por ensinar sobre fontes não renováveis de energia, como o petróleo? Vamos começar por Ciências. Os alunos aprenderão sobre o processo de surgimento do petróleo, para que ele é usado, quais são os problemas que esse tipo de fonte de energia gera a longo prazo. Ok, mas e quando os alunos assistirem no noticiário a um conflito entre dois países motivado justamente pelo petróleo? Quem vai trazer esse tema para sala de aula? Geografia, possivelmente. Já quando uma crônica utilizar o termo pré-sal em um contexto totalmente diferente do original, isso será abordado em Língua Portuguesa.

Esse exemplo ainda poderia ir longe, mas por aqui já percebemos que na vida o conhecimento não é fragmentado. O noticiário que fala sobre as manchas de petróleo no litoral brasileiro também mostra os impactos do preço da gasolina. Apesar de termos divisões de temas dentro de um currículo, eles se conectam. E mostrar essas relações faz com que os alunos vejam mais sentido naquilo que estão aprendendo.

Um professor de História vai ensinar matemática? Bem, ele não vai ensinar a reta numérica. Mas ele pode criar uma linha do tempo e explicitar a conexão entre ela e a reta numérica, reforçando o que os estudantes já viram em outra disciplina.

Entretanto, para perceber essas conexões é essencial que todos os professores participem ativamente das discussões sobre os resultados da escola. José Jeferson da Silva, Professor de Matemática da EREM Quintino Bocaiúva, em Camocim de São Félix — PE, conta que muitas vezes tem o papel de explicar do que se trata o descritor para os demais colegas. A partir daí, surgem oportunidades de trabalho interdisciplinar que não haviam sido pensadas antes, como o exemplo da reta numérica citado acima.

Reunimos dicas do professor José Jeferson e de outros educadores em um vídeo no artigo que você pode conferir aqui.


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A missão do projeto é contribuir efetivamente com a melhoria da aprendizagem dos alunos das escolas públicas. Fazemos isso por meio da produção de insights relevantes a partir de dados educacionais e da disseminação da cultura de gestão baseada em evidências.

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