特別企劃 /「互學 ‧ 共好」── 臺北市幼兒園桌遊玩出性平力
導文：在幼兒園性別平等教育資源中心「互學 · 共好 」
楊繼敏 / 臺北市立南港幼兒園園長
黃瓊秋 / 臺北市幼兒 STEAM 創思中心執行長
性別平等教育在學前階段是重要的，然《性別平等教育法》的實施範圍未包含幼兒教育。臺北市政府強調性平教育須於學前深耕的重要，自2015年開始規劃設計從零歲開始至各學層一系列的性平教育。因此，臺北市政府性別平等教育委員會設立課程與教育小組，將學前階段之幼兒園學層編列其中，以「幼兒園性別平等教育資源中心學校」為中心，並請該年度各行政區輪流參與之重點學校（共5間）參與，一同為推動臺北市幼兒園性別平等教育工作努力。本文分享「臺北市幼兒園性別平等教育資源中心學校」（以下簡稱：幼兒性平資源中心學校）推動性平教育的歷程與收穫。
一、 幼兒性平資源中心學校的任務與組織
105年度起，臺北市立育航幼兒園擔任幼兒性平資源中心學校，至111年度起，由臺北市立南港幼兒園承接，持續邀請臺北市立大學劉淑雯教授指導。中心學校的任務乃配合性別平等教育委員會工作小組計畫及訂定的性平主軸，統籌規劃與推展幼兒園性平教育工作，包含編擬實施計畫、召開工作小組會議、研究設計幼兒園性平學具與教材，並請每年度各行政區輪流的5間重點學校，協助辦理分區性平專業知能研習，合作將所研發討論之課程教學成果進行發表，提供幼兒園現場老師將性平教育融入教學之參考。
二、105–110年度性平學具及教材研發歷程
性別平等教育議題在幼兒教育教學中的融入已行之有年，過去大多以設計性平教案為主，最後將不錯的性平教案提供各園參考，但這樣的做法效益不大。故，臺北市自105年度起，改以不同形式融入性別平等教育議題，研發性平學具與教材，讓幼兒在遊戲中學性平。我們邀集了重點學校參與研發工作，下文將分享我們所參與、討論研發、印象深刻的歷程。
（一）105年度──研發「家事一起做」桌遊
105年度的主軸為「性平與資源」，我們設計「家事一起做」的桌遊，從繪本《紅公雞》出發，藉由家事一起做簡單的概念，讓家務分工，學習家事是全家的事情，家庭成員都要一起完成。在遊戲中，引導幼兒能以正確口語敘述做家事的內容，如「我會/來（做家事）」、「一起做（家事）」，是期望幼兒在重複述說時，加深「一起做（家事）」的「合作」概念。106年度，臺北市教育局首創幼兒園性平學具的研發暨發行工作，包含「家事一起做」、「築夢大未來」兩套桌遊，兩套桌遊各印製作500套，分送給臺北市約150家公立幼兒園。
在桌遊製成的階段，我們更細緻的去察覺生活物件中的性別刻板印象。針對桌遊之繪圖作業及相關細節進行討論，繪圖思考避免性別刻板印象，我們也依照每張圖畫細節進行討論，確認圖畫是否與機制相符？例如：檢視時發現，人物角色樣貌，奶奶、媽媽、妹妹穿裙子、爸爸上班……，似有性別刻板印象，立即找一些照片提供廠商繪畫方向，包含：家事情境在家裡，穿著打扮應該要更居家一些……。我們謹慎地思考每一環節，也發現性平觀點在時時刻刻中被看見，發展「人人做家事，家事人人做」的概念。
（二）106年度──研發
「金牌女運動員」桌遊 106年度的主軸為「性平與運動」。「金牌女運動員」桌遊設計以「花木蘭」故事背景，結合世大運時事。遊戲設計想法為顛覆性別喜好之刻板印象、介紹女性運動員典範、以運動為遊戲機制、在遊戲中玩科學。為打破「運動員多是男性、運動是男生的事」的性別刻板印象，並藉由2017世大運在臺北舉辦，我們把臺灣女選手奪金的案例融入遊戲設計中，將女性也能成頂尖運動員重要概念傳達給幼兒。
「金牌女運動員」桌遊挑選了撞球、籃球、滑輪溜冰、拔河、舉重5項運動，皆為臺灣女運動員在各國際比賽曾榮獲金牌殊榮的運動項目，同時透過遊戲介紹女性運動員之典範及獲獎榮譽事蹟，增進玩家對於女性典範的認識。
遊戲內容不僅將運動改為室內可行之桌上手指運動，也將科學概念融入，例如：溜冰（溜來溜去），在遊戲底板上沿著有溜冰遊戲線排設障礙物3個，先玩的玩家將兩手分別放在遊戲線左右兩邊，兩手不可超越遊戲線。玩家以兩手食指推滾控球，以S型閃躲障礙到達目的地後成功，其科學概念為力量與角度的關係。勝利的玩家可獲得溜冰人物卡，獲得人物卡者，高舉人物卡說：「溜冰高手就是我！」，以增進對得金牌背後需付出的努力及喜悅之感受。
（三）107年度──研發「情緒推推」
桌遊 107年度臺北市性別平等教育議題為「性別與情感」，我們從自我情緒覺察、關懷理解他人情緒，進而關注家庭關係，並發展愛與尊重。「情緒推推」是我們從幼兒喜歡的繪本「鱷魚愛上長頸鹿」系列、《蒼鷺小姐與鶴先生》出發。繪本結合桌遊的設計理念，從「鱷魚愛上長頸鹿」系列啟發，決定在學具中啟發幼兒同理心，彼此包容關懷，再大的差異都能被接納，並教導孩子積極勇敢，欣賞別人和自己的不一樣。
設計歷程參考桌遊「PUSH a MONSTER」推牌的遊戲機制，並融入「How to tell a story」故事骰。設計理論依據參考幼兒發展與輔導的情緒調節策略及「幼兒情緒調節策略量表」，遊戲目的期望幼兒能使用於學習區、獨自操作或是2–4人互動遊戲、在遊戲中學習認識情緒與調節策略。設計蘊涵：愛與尊重；自我情緒覺察、表達、調節；關懷及理解他人情緒。學具設計包含情緒，語文、社會領域。配件：表情牌2張、娃娃每人1個（毛巾折成的小熊娃娃）。
（四）108年度──從繪本延伸活動設計「石頭媽媽之冷靜的溫度」
108年度以「從繪本談情感教育」為主軸，挑選性平情感教育相關繪本，進行閱讀討論，並設計問題提問層次，從繪本延伸學習活動。自108年度起，由劉淑雯教授及危芷芬教授帶領團隊，藉由繪本閱讀、提問討論、實際操作、活動設計等，一起腦力激盪，共同呈現以7套學具進行探究，並將「繪本與性平概念結合」進行成果發表會，讓參與的學員以分站體驗方式，輪流閱讀7本繪本。我們以繪本《石頭媽媽》為出發，閱讀中使用5W1H，探討如何設計提問？如何帶領幼兒閱讀繪本時由淺入深的提問，運用方法鋪陳。我們也學習提問四層次，層次一：事實性 — — 直接圖或文有答（人事時地物5W1H）；層次二：推論性 — — 要歸納、思考。無法直接找到答案，要讀完故事；層次三：評論性 — — 用自己知識想法（沒有固定答案）主張回答者的評論；層次四：比較評估 — — 作者的目的，或這個故事在真實世界運用的可能性。
「冷」靜的溫度活動設計之關鍵提問來自《石頭媽媽》，「同一句話由不同的人說出來，感覺會是一樣的嗎？為什麼會有不一樣的感覺？」並融入STEAM的概念。
活動準備：有蓋容器、百香果、食物冰凍袋、冰塊、鹽巴。
活動方式：
1.請將冰塊、鹽巴分層交疊，將冰凍袋夾在中間。
2.請蓋好開始合作接力搖晃容器。
3.音樂停下請停止搖晃，觀察冰凍袋液體的變化。
（五）109–110年度──從繪本延伸「桌遊學具與教材」設計
109年度，延續108年度閱讀繪本的基礎上，我們從繪本延伸設計學具與教材。3月從桌遊中認識情感教育，選擇與情緒有關的桌遊，進行桌遊分析（包含桌遊名稱、配件、玩法、計分方式與亮點），過程中嘗試將性平桌遊中的探討的議題，運用在桌遊機制中。4月加入情感溝通與表達，學員一起玩桌遊，學習如何情緒表達與情感溝通互動，扮演不同角色與異位思考。5月加入多元化的配件與應用概念，運用遊戲目標的確認，了解每一套桌遊所要表達的重點，例如，MOO斯密碼桌遊，故事變化、聲音語氣、角色、情節、元素等，所可能表達的情感是什麼，桌遊中也有情感告白的議題，這是從幼兒到大人都要學習的，例如，如何欣賞別人、從好朋友互相喜歡、大方表達等。110年度則從認識SHERO概念與繪本開始，並探討因應疫情下教學型態的改變，學習如何設計線上桌遊。
（六）111年度──研發「種下和平的種子」桌遊
111年度幼兒性平資源中心學校由南港幼兒園擔任，與中正幼兒園一同辦理該年度的研討會，教育議題是「性平素養與科技生活」，因此結合SHERO/科學領域主題繪本，提供各類性別平等教育議題桌遊，引導幼兒認識各領域傑出女性，設計學具以促進幼兒追逐夢想的勇氣。我們將此重要議題融入年度宣導重點，從「自發、共好、互動」三大面向著手，覺察性別意識、關注性別參與、進行良善的性別溝通，並將科技議題融入將「學具教材與性平結合」。資源中心學校彙整SDGS/SHERO中英文合宜幼兒閱讀的繪本，從本身喜愛與或是幼兒興趣的繪本中，討論繪本於幼兒性平教育的應用方式。例如「種下和平的種子」利用遊戲「《MiDeer》 — 小豬搭木棍」進行設計應用，並透過繪本《和平樹》認識萬格麗（Wangari Muta Maathai）的生平事蹟。藉此讓幼兒學習合作，並可以了解盡己之力，以身作則為性別平等與永續發展做的事。
從閱讀中落實聯合國永續發展指標（SDGs），實現性別平等，並賦予女性權力。提供優質性別平等教育學習情境，增進學生性別平等知能。透過閱讀女力相關故事情節，引導孩子發覺自己的特質、興趣和覺察個人優勢能力並加強學員性平素養引導思考各領域中的性別落差。達成覺察性別角色的刻板印象，突破與消除性別歧視，促進性別權益。
三、在性平資源中心的收穫與成長
參與性別平等教育資源中心學校的這些年，有幸能邀請劉淑雯教授帶領本資源中心及性平重點學校透過每年度不同的性別教育議題閱讀相關性平繪本、延伸活動設計、研發學具與教材，並藉由學具及教材研發延伸到角落操作與體驗，幫助師生建立性平素養與「資源」、「運動」、「情感」、「生活」、「科技」的關係，並融入課程與教學，以落實性別平等教育，營造友善校園。而幼兒園性別平等教育在資源中心與重點學校的努力下，有卓越的成效，以下分為學校、教師、幼兒三方面分享：
(一) 學校方面：學校能參與性別平等教育資源中心的工作，對學校本身能有莫大的幫助，例如，育航團隊自104年度起擔任幼兒性平資源中心學校，歷經6年參與學具及教材研發，將桌遊設計及教材研發概念，轉化到跨班學習區的應用。除此之外，106年度劉淑雯老師亦推薦育航團隊閱讀建築繪本，引發孩子建築興趣、學習觀察建築與形式間的關係，強化教師桌遊設計與積木建構的專業知能，因此，育航團隊能於110年榮獲全國教學卓越金質獎，感謝資源中心提供的滋養，讓學校成長茁壯。
(二) 教師方面：透過會議的討論及教授的指導與對話，釐清性平議題探究焦點，並思考解決策略，有效提供性平專業相關知能。學習關注繪本中傳達的性平相關議題，利用閱讀ORID策略，增加繪本閱讀的深入性。有效提升教師性別平等教育的教學專業知能。我們更將所習得的知能應用於幼兒教育的專業上，繪本閱讀與提問層次的精進、以學習者角度設計之學具教具製作研發、跨領域教學之設計想法，這些對幼兒教育的重要學習觀點都可應用擴展於課程教學中，讓課程更加生動有趣、對幼兒產生深刻學習、展現令人驚豔的學習成效。
(三) 幼兒方面：從幼兒園性別平等素養教育，從繪本的閱讀及提問引起幼兒討論，並能針對共同話題，引發師生與同儕對話。對學齡前幼兒，「性別」的觀念並不是那麼的明顯，我們引導價值觀，尊重兩性性別平等及對於他人的尊重。提升幼兒性別概念並認識性平教育相關議題。
性平觀點不僅要全面深耕，更需要教師及成人們通盤性、全面性的認識與理解，才能給予孩子正確的性平觀點，讓性別平等教育落實於生活中。
附錄：臺北市幼兒園性別平等教育資源中心學校辦理成果彙整表（105–111 年度）
105年度年度主軸：性別與資源
參與學校(資源中心學校/重點學校)：市立育航幼兒、舊莊國小附幼、東園國小附幼、長安國小附幼、景興國小附幼、北投國小附幼
♢辦理「性平與科學」外埠參觀-參訪國家太空中心
♢研發3套桌遊：「小羊躲貓貓」、「築夢大未來」、「家事一起做」
♢臺北市教育局首創公部門研發幼兒性平桌遊，於106年度研發暨發行「家事一起做」、「築夢大未來」兩套桌遊，兩套桌遊各印製作500套，分送給臺北市約150家公立幼兒園。
106年度年度主軸：性別與運動
參與學校(資源中心學校/重點學校)：市立育航幼兒園、敦化國小附幼、螢橋國小附幼、蓬萊國小附幼、龍安國小附幼、內湖國小附幼
♢研發4套「性別與運動」學具/桌遊：「金牌女運動員」、「水上運動會」、「全民瘋棒球」、「即刻救援」。
107年度年度主軸：性別與情感教育
參與學校(資源中心學校/重點學校)：市立育航幼兒園、敦化國小附幼、螢橋國小附幼、蓬萊國小附幼、龍安國小附幼、內湖國小附幼
♢研發2套「性別與情感教育」學具：「真情相待」、「情緒推推」
108年度年度主軸：性別平等與情感教育
參與學校(資源中心學校/重點學校)：市立育航幼兒園、興雅國小附幼、大理國小附幼、長春國小附幼、武功國小附幼、士林國小附幼
♢「從繪本談情感教育」延伸活動設計：《不會寫字的獅子》、《顏色妖怪》、《石頭媽媽》、《我的心破了一個洞》、《愛達的想像力》、《好媽媽印章》、《白雪公主和七十七個小矮人》。
109年度年度主軸：性別平等與情感教育
參與學校(資源中心學校/重點學校)：市立育航幼兒園、敦化國小附幼、螢橋國小附幼、蓬萊國小附幼、龍安國小附幼、內湖國小附幼
♢「從繪本談情感教育」研發7套學具：「細語綿綿」、「彩虹雲上的冒險」、「經驗你我他」、「彩虹與雷電」、「心之船旅行」、「情緒積木拼拼樂」。
110年度年度主軸：性平素養與生活
參與學校(資源中心學校/重點學校)：市立育航幼兒園、玉成國小附幼、河堤國小附幼、日新國小附幼、建安國小附幼、逸仙國小附幼
♢研發7套「SDGs5性別平等」不同領域之學具：「尋找艾米琳：潘克斯特」、「薇薇安的服裝派對」、「創意博覽會」、「我是飛行高手」、「女力POWER崛起」、「小小建築師」。
111年度年度主軸：性平素養與科技生活
參與學校(資源中心學校/重點學校)：市立南港幼兒園、市立中正幼兒園、玉成國小附幼、河堤國小附幼、日新國小附幼、建安國小附幼、逸仙國小附幼
♢研發7套「SDGs/SHERO」不同領域之學具：「種下和平的種子」、「進擊的能源」、「鯊魚女孩的探險」、「地球防衛隊」、「瑪莉奶奶上學去」、「爬蟲女孩的午茶派對」、「Girl’sPower女性力量」。
詳細成果可至「臺北市性別平等教育網」查詢 https://www.gender.tp.edu.tw/cht/index.php?code=list&ids=75
