專題企劃 / 百工流轉 ──女科技人和她們的無限宇宙
讓教育真正回應生活 ── 走入史汀實驗室
周子鈺／史汀實驗室創辦人
喜歡研究事情的人
我畢業於清華大學生醫工程與環境科學系，那個大部分的同學都進到園區做工程師的學校，像我一樣投入教育事業的同學是少之又少。在創立史汀實驗室或成為教育工作者之前，我習慣把自己定義成一個「喜歡研究事情的人」，因為我覺得能把一件事搞清楚非常有趣！
2014年畢業時，國外的「自造者」風潮正流向臺灣，產官學界都在呼應著Maker、創客口號，當時我有機會在室友的帶領下，進入其中蹲點耕耘。白天在臺大念研究所，晚上到處跑社群聚會、當企業裡面的講師、偶爾跑學校教小朋友寫程式、玩機器人。就這樣，經過了5年，我看過越來越多教學現場，甚至也到美國參加一年一度最盛大的國際科技教育研討會，影響我最深的是看見老師一起共創科技融入各科的可能性，讓跨領域的知識內容能真正落地於生活當中，而這樣的內容更是能夠啟發孩子們的探索力。
科技內容的創作者
後來，我發現我最想研究的事情是科技教學，所以想當「科技內容的創作者」，雖然這可能比當一個老師來的困難太多了，不過這仍是我創業的初心。我希望能夠透過內容創作轉譯艱澀的科技知識，讓學習者能夠真正運用所學。史汀取自STEAM的音，我們把科技教育作為主體，STEAM（跨領域、跨科目）比較是一種存在於史汀的原生基因，讓教育真正回應生活，創造真正植入體內的素養。
我有很多朋友都在體制內教書，對於體制內的教育，我覺得問題是來自於制度和家長，而不該把所有錯誤放在為了要適應制度而生的老師，也因此，史汀一直希望是作為體制內老師的夥伴，透過研習、合作，把外部的資源帶入學校當中。
理工女？理工男？
在傳統世俗的眼光下，理工男、文科女大概是再簡單不過的分類方式了。就算是背著清華大學畢業的招牌，大家還是會想多問一句，專題實驗是不是用學長的數據？大學分組是不是都是上臺報告的那個人？在教育圈，科技老師泛指電腦或生科老師，而這個職業在上半個世紀，多半是男老師的天下；說到寫程式、組裝電路、設計機器人、做實驗，普遍也都是由男同學組成的課後社團。
記得高中時期，我最喜歡的科目就是數學、物理和化學。我讀的是傳統女校，學校大概有三分之二的同學都會念文組，或是先選理組，然後最後跨考文組科系。在那個時候，我就立志要讀理學院，因為我對於很多事情是如何運作感到好奇。其實當心中的信念夠強大時，「理工女」的標籤說實在也沒什麼，反而是進入教育圈之後，市場上對於整間科技教育公司都是女老師，反倒是會嚇一大跳。「女生會寫程式碼？」、「你們是在教做勞作嗎？」、「能不能指定男老師來上課呢？」這些才真正與我所認知的價值觀產生衝突。
好奇心兼具包容和打破框架的力量
當業師的那段時間，時常感受不到成年人學習的熱誠，更是會發現很多學習習慣早就因為社會現實的摧殘，而把學習的目的、利益放在最前面來討論。反而是在國中小階段，可以看見孩子們閃閃發光的眼神，他們還正在形塑自我的階段，這時候最需要好的教育品質和陪伴，那是足夠改變他們的一生。
男性或女性，理工或文科，我認為在新興的創新教育團隊中，擁有好奇心的人，才是能真正兼具包容與打破框架中生存的人。我們現在是10人的團隊，只有1位生理男性，在尋找新成員時，更是著重了溝通、創新、實戰經驗，而非性別。也因此我們的組成居然是來自建築、藝術、文創、歷史、教育、社工的背景的人，也驗證了這樣新興的科技職業其實是有想法的年輕人所嚮往的，而非關性別。
博物館──跨領域教育的溫床
2019年，史汀實驗室成立後的第一場會議，我們4個創辦人就設定「與博物館的合作」作為重要發展業務，因為博物館即是跨領域教育能夠發揮的絕佳場域。2020年，一通電話與臺灣科學教育館跨域策展小組的林怡萱組長就此搭上線，我們在後面3年的時間，努力研究如何讓展示內容轉譯成教育活動，讓科技與性別的議題有感的出現在學生的生命中。
「設計我們的世界」是座落在科教館3樓的常態展，有以時間軸重現了不同時代女性如何參與科學的方式，也有展示在「科學、工程、環境、醫療」領域中，科技性別化的創新實例。在經歷數不盡的教育工作者聚會、學生營隊、現場導覽、海內外線上交流合作後，真實看見博物館內容對教育生態產生多大的影響力。
博物館裡的資源，就像是放大版的課本，同一個主題下有很多觀看的可能性，最令我印象深刻的即是在2022年11月舉辦的第一場年會，透過自導式導覽、動手體驗及沙龍聚會，開啟不同領域老師進行對話，透過討論，讓設計一堂「性別科技課」變得更簡單，也讓老師變的更有自信。
教育科技還是科技教育
相對於在臺灣比較多人討論的「教育科技」，我很清楚我在做的是「科技教育」。廣義的科技教育，可以說是把「科技知識」設計成「教學活動」；而若要更精確描述我心目中最理想的科技教育，我希望除了科技知識的成分，還能培養學生的「專案能力」，也就是做事情的能力，在課程中加入更多玩樂、分享、表達、實作，讓每個人都有掌握科技的創意自信！
研究科技本身，是一小群人在做的事，而在各行各業中活用科技，是每一個人都可以做的事。
給30歲的自己
看到這裡，可以說是我的20幾歲工作成果的集大成了。關於我自己，希望在5年、10年後，可以看見臺灣有更多人拿科技來做有趣的事情，這件事無關考試、升學、成就，而是在利他、使命、社會共好的精神下發生的。對於史汀的願景，我們會繼續創造好的內容，參與越來越多小型但精緻的教育實驗計畫，成就讓學生探索興趣的學習孵化器，這裡的專長可以是程式、寫作或是社會倡議。
我們的品牌名稱是「史汀實驗室」，實驗的本質本來就是跌跌撞撞，沒有標準答案，每天都是嶄新的一天。期待史汀是一個走在前面一點的前輩，願意為大家披荊斬棘，晴時耕耘、雨時讀書。歡迎更多想要參與科技教育的女力加入我們，你的職場環境不會再被性別所限制！
