特別企劃 /「互學 ‧ 共好」──臺北市幼兒園桌遊玩出性平力
鯊魚女孩的探險──透過桌遊一起游進SharkLady的大海
蕭淑芬、羅毅恒、梁秀霙/臺北市立中正幼兒園園長、教師
話說從頭──遇見性平女力繪本與察覺
初始，透過性平相關繪本的分析進行自我增能與性別意識探究，團隊分工認領了與SDGs永續發展目標相關的議題，著手進行文本的閱讀分析與相關資料蒐集等，過程中，我們細細品味賞讀了與SDGs議題相關的性別女力繪本。
討論過程中，我們認為針對年幼的幼兒，對於男女的分辨，會從明顯的外觀穿著打扮來辨識：長髮、裙裝是女生；短髮、褲裝是男生。然隨著幼兒年齡不同，在課程中的話題也會不斷的延伸，不論是家事的分工、身體的接觸、自我保護方式、語言的感受等，討論各項與性別相關議題，學習用不同角度來思考，看待事件的緣由，或許無法達到平等的待遇，但願意彼此接納、互相尊重的感覺，是很重要的環節。
來自鯊魚女孩的啟發
我們與孩子共讀繪本「Shark Lady」，繪本的主角Eugenie Clark從小喜歡在水族館裡觀察各種海洋生物，並跟人分享海洋生物的知識。某次，媽媽送給他一個魚缸，開啟了她的海洋研究之路。不過1930年代，很少人研究海洋生物，更不用說女性。取得動物學學位後，Eugenie Clark把握機會去了加州，擔任海洋研究助手，在一次浮潛中，她意外的近距離接觸到了鯊魚，而鯊魚並非世人所想的那樣。而在當時，幾乎沒有人要研究鯊魚，所以對鯊魚總是抱著錯誤的理解，於是她開始研究起鯊魚。隨著研究鯊魚的時間越久，她發現鯊魚越來越少，因為人們進行濫捕。於是她開始向全世界演講，並告訴大家「鯊魚是美麗的，人們都誤解了它」，她終身致力於推廣海洋保護，並且熱愛鯊魚，於是有「鯊魚女孩」的稱號。
在與孩子共讀繪本過程中，孩子對於「女孩不能上學」這件事情感到好奇。書中某頁呈現了課堂上只有Eugenie Clark一位女孩上課的情形。孩子對這幕感到訝異，因為環顧四周，其經驗就是班上有許多男生以及女生。經過討論後，孩子漸漸理解原來當時的生活中對於女孩上學唸書是極其稀有的事情，也更加為Eugenie Clark的努力而感動。
對教師來說，在成長過程中對於男女不平等的意識是有所體驗，但對於現在的孩子而言較難具體感受。所以，在故事結束後，陸續分享了曾經因為性別而受歧視的事物，像是玩具、職業等；嘗試連結孩子的經驗，讓孩子理解性別並不會產生限制興趣喜好的發展，不管男女都可以做得很好。因此，我們設計可供幼兒操作的桌遊，不僅能藉由思考獲得性別平等意識，還能鼓勵幼兒將正向性別平等概念展現於生活中。
探索桌遊多元與豐富的遊戲機制玩法
遊戲是幼兒喜愛的活動，透過繪本結合桌遊，設計出不同難度的遊戲，不斷地反覆的探索，增添遊戲的樂趣。但在設計遊戲的過程中，彼此對話與分享，漸漸地產出適合、吸引幼兒操作的桌遊，也是共學的美好體驗。
在研發桌遊時，教師們還抽空去參加新銳桌遊展，展場的桌遊令人目不暇給，大開眼界，也激發我們很多新想法。當教師們把桌遊帶到班上後，我們發現原本對孩子較難理解的「情緒」主題，竟能透過桌遊，讓孩子說出了許多不同的情緒名稱，比起之前的學習經驗還要迅速許多，而且也很樂在其中，更讓我們認同遊戲學習所帶來的魅力。
對教師而言，我們面對的挑戰是如何從市面上琳琅滿目的桌遊進行選擇和取捨，進而結合繪本故事來研發新的遊戲，這也是團隊一直以來思考與共備的核心議題。經過專家老師帶大家仔細去看各種類型的桌遊後，發現到原來一款桌遊，裡面蘊含的元素很多，仔細拆解，都會是適合幼兒操作的遊戲。透過玩法的不同，例如記憶卡片中的物件、顏色、數量，或是更換成配對一樣的顏色卡片，甚至是挑戰說出卡片上沒有的物品，比賽看誰的頭腦動得最快，都會是激發幼兒學習的好遊戲。
研發過程中的來回調整與修正
在研發的過程中，我們起初著重在遊戲規則，經討論後發現較少強調「性別」觀念。因此我們在遊戲版上加入Eugenie Clark生平介紹，讓孩子在玩遊戲中同時回顧繪本的故事情節，理解身為女生一樣可以從事和男生相同的事情。
在研發過程，我們也遭遇到卡關的瓶頸，但這有助於蒐集到孩子玩遊戲時的想法，提供改進的機會。更從孩子身上發現，一款好的遊戲，會讓孩子邀請更多同伴來進行遊戲，而規則卻不需要大人再講一次，孩子會透過自己的語言去教導其他人。最後，透過遊戲來理解蘊含其中的性平意識。如此一來，孩子不僅更樂於學習，也能內化為素養。這是身為教師的我們，在未來發想課程時，一個很好的思考點與經驗。
一起來玩「鯊魚女孩的探險」
我們選擇SDGs14「保育海洋和海洋資源」議題，結合繪本Shark Lady，思考如何透過遊戲讓幼兒理解性平意識，以及保護和永續利用海洋資源的重要，促進永續發展，最終研發出「鯊魚女孩的探險」桌遊。下文將分別說明桌遊的遊戲目標、規則和孩子的遊戲體驗：
一、 遊戲目標：在遊戲過程回顧Eugenie Clark的生平，理解喜好興趣並不會因為性別而受到限制。透過遊戲與同儕學習溝通協商和合作，同時也認識海洋資源並學習愛護海洋的知識。
二、遊戲規則：分為初階、進階玩法，可依幼兒年齡與發展需求進行調整。
初階玩法：
（一）每人3張行動牌，並將Eugenie Clark人物造型放置於起點。
（二）回合開始，每人從手牌中選出1張牌，玩家並同時亮牌，若同類型，則可將Eugenie Clark人物造型往前一格，並可以獲得相對應的人偶數量。若不同，則玩家皆不能獲得人偶。行動牌使用後則算棄牌。
（三）遊戲結束：當Eugenie Clark人物造型前進至終點，玩家結算所持人偶數量，較多的獲勝。
進階玩法：
（一）每人3張行動牌、1張任務牌，並將Eugenie Clark人物造型放置於起點。
（二）與玩法（一）相同，唯當收集到與任務牌相對應的人偶數量後，可翻開任務卡，歸還正確人偶數量，再抽取下一張任務卡。
（三）遊戲結束：當Eugenie Clark人物造型前進至終點，玩家結算所完成的任務數量，較多的獲勝。
補充說明：
（一）鯊魚牌視為一般行動牌使用。
（二）當有玩家使用鯊魚牌時，Eugenie Clark人物造型可無條件往前一格，並獲得該回合場上所有人偶數量總和。該回合出一般行動牌的玩家，該回合則無法獲得人偶；使用後棄牌。
（三）若同回合有兩人出鯊魚牌則Eugenie Clark人物造型可前進兩格，且皆可獲得人偶，以此類推。
▲（左）大家要決定好，要一起出什麼種類的行動牌喔！（中）1、2、3，翻開！如果大家溝通成功就可以獲得人偶囉！（右）蒐集到與任務牌上一樣的人偶數量，完成一張任務！
三、遊戲體驗
當桌遊開發完成後，我們放置在教室的學習區讓孩子探索；透過遊戲也引發孩子對於Eugenie Clark的好奇和興趣。於是，團體閱讀時，再次和幼兒共讀Shark Lady繪本，透過繪本故事，幼兒對於Eugenie Clark有好多好多的問題，不斷地提問：「她不怕被鯊魚咬嗎？」、「鯊魚媽媽和小孩住在哪裡？」、「她是不是很會游泳？」、「她為什麼想要研究鯊魚？」……。從幼兒的提問中，我們展開更多認識Eugenie Clark的調查行動。
在分享大家蒐集的資訊時，我們同時也認識到與海洋保育相關的議題，比如，Eugenie Clark除了研究之外，也不斷地跟大眾傳達要愛護海洋，認識海洋資源，就不會產生誤解，尤其是多數人對於鯊魚刻板印象；從Eugenie Clark的許多研究中，讓我們更知道鯊魚並不壞！我們害怕鯊魚，大多是因為不瞭解所造成。
結語：以人為本，保有溫度的學習
歷經近一年的研發過程，讓團隊夥伴的想法在相互激盪中，有了具體成形的豐碩成果是最讓人感動的，更從孩子的遊戲體驗中，看見學習的精彩與無限可能。最後感謝劉淑雯教授和南瓜妹老師的鼎力支持和無私分享，讓我們在教學中累積成就感之外，更拓展了彼此對於教育的視野。我們期許自己能持續以人為本的學習，讓幼兒的未來是保有溫度的學習；同時也透過SDGs女力繪本與桌遊研發，儲備未來新世代探索世界的能量。
