特別企劃 /「互學 ‧ 共好」── 臺北市幼兒園桌遊玩出性平力
陪著「瑪麗奶奶上學去！」──共讀《114歲的新生》，共創桌遊性平之路
鄭竹茵/臺北市建安國小附設幼兒園教師
繪本是我們在幼兒園中時常使用的素材，透過繪本不僅可以引起幼兒的興趣，更能拓寬幼兒的視野。透過參與臺北市111年度幼兒園性別平等教育工作暨討論會工作坊，講師帶領我們從SDGs的17項核心目標出發，分享許多有趣的女力繪本。我們發現透過繪本的圖文，讓我們能以簡單但具體的方式說故事，向幼兒傳達他們生活經驗中較為抽象的永續議題。在幼教現場，非常適合運用繪本開啟幼兒看向世界的眼睛，啟發多元思考，也讓幼兒開始關注自己以外的世界，看見在這個世界上還有更多人以不同的方式努力生活著。即使是身為成人的教師，也都在教學的過程中，不斷的反思及檢視自己是否有以身作則努力實踐這些目標。
瑪麗‧沃克奶奶的啟發
我們學校詳讀的繪本是三民書局2021年出版的《114歲的新生：瑪麗．沃克奶奶的閱讀之旅》。我們嘗試與幼兒共讀的過程中，創作一條平等之路。
瑪麗．沃克的一生
繪本的主角瑪麗．沃克（Mary Hard way Walker）在1848年以奴隸的身分誕生，從小她就十分嚮往自由，在15歲那年，一份解放奴隸宣言讓她獲得自由，卻沒有解決她的貧困。每每望著窗外和路上的文字時，她總是告訴自己，有一天自己要學會閱讀。20歲那年她結婚並有了第一個孩子，為了家庭她需要不停地工作，學習識字和閱讀就只能先暫時延後，一路忙到68歲，她仍無法有一天的鬆懈。
瑪麗．沃克的一生很長，她活到121歲才離世。在她114歲時，她身邊的家人逐一離開人間，家族只剩她一人孤單在世。這時的她告訴自己不能再等了，她走進了閱讀班努力學習，直到116歲時，她終於學會了閱讀。瑪麗．沃克用自己的一生向世人證明：學習永遠不嫌老。
自由是什麼？
在瑪麗．沃克奶奶的故事裡提到許多讓幼兒大開眼界的細節，如：瑪麗．沃克從小就需要一直工作，無法接受教育，這也讓幼兒就對繪本的情節產生疑惑，像是「為什麼瑪麗．沃克不能上學讀書呢？」、「為什麼要一直工作呢？」。因為時空背景的不同，造就當時因性別、人種、不同階級的差別待遇。幼兒可能會認為這只會發生在「別的地方，我住的不會」，然而這是事實嗎？值得我們身為教育者思考。老師也可以提出不同的想法，讓幼兒思考臺灣或是生活周遭是否也有人也遇到無法抗力的因素，不能平等的接受教育，被迫只能工作。延伸討論其他相關的繪本或議題，能讓幼兒更有同理心，也更願意包容別人的不一樣。
繪本透過瑪麗．沃克不同時期的身分──小女孩、少女、母親，用不同的視角闡述，讓我們很容易能在字句裡具體的體會「自由」可能是什麼：像鳥在飛的感覺；想去哪就去哪；想休息就休息；可以閱讀學習。對於幼兒來說，或許在不久的未來就能體會到，但對於瑪麗．沃克而言，即使是長大成人了，許多的「自由」仍須不斷努力追求，直到114歲她才完成夢想。
而最令人感動的是瑪麗．沃克奶奶總是努力稱職的扮演不同的角色，身為奴隸時的不停工作、解放後努力尋找安生的方式，每個她扮演的角色都充滿限制，那些限制又關乎她的性別：婦女總是需顧及工作與家庭照顧兩種角色，當時的社會環境無法讓她有餘力去追求她自己想要做的事，但她仍不放棄追求內心最渴望的自由「學習閱讀」。
桌遊開發：創造一條平等之路
讀完了繪本故事，我們也與幼兒共同創作桌遊，從故事出發在遊戲成長。小朋友們想要創造一條「平等之路」，學習瑪麗奶奶勇往直前、努力不懈的精神。下文將描述我們如何與幼兒一起「創路」的過程。
「瑪麗奶奶上學去！」
奠基於瑪麗．沃克奶奶的故事，設計了「瑪麗奶奶上學去！」的桌遊，我們與幼兒討論在故事中發現瑪麗．沃克奶奶有哪些特質：認真、勇敢追逐自己的夢想，面對生活中的困境也能夠不放棄。因此，我們對應遊戲與故事內容，設計在遊戲的路上可能會經過洞（象徵為了家庭、生活中的困難）而墜落，但瑪麗奶奶不會放棄，會重新開始努力；在卡牌設計上也搭配繪本圖片，請幼兒可以尋找能夠給與奶奶支持的圖卡，像是父親照顧小孩，瑪麗奶奶就有時間能夠讀書，期許幼兒能在遊戲中扮演在困境中的瑪麗奶奶，面對任何困難都能夠永不放棄。
桌遊介紹
‧桌遊名稱：瑪麗奶奶上學去
‧遊戲人數：2–4人
‧遊戲方法： 1.每個參賽者拿取4個相同顏色的人物棋子做代表，並將遊戲卡牌任意插入底座。 2.玩家可猜拳決定順序，然後以固定方向繼續遊戲。 3.玩家從卡牌座中挑選自己覺得對於瑪麗奶奶閱讀之路有益的卡牌，並將卡牌抽出後檢視底下為書本或是蠟燭。 4.依照卡牌下方的指示進行：「書本卡」依照書本數前進；「蠟燭卡」旋轉遊戲座1格。
‧遊戲結束：任一位玩家走至皇冠處視為遊戲結束。
研發過程的師生互動與反思
從遊戲的設計開始，我們不斷的調整與試玩，在試玩的過程中經由不斷的對話腦力激盪。我們也與幼兒共同探討在遊戲的過程可能遇到的困境。以下為桌遊試玩時的對話，T為教師，C為幼生：
T：你們覺得哪裡適合當作瑪麗奶奶閱讀之路的起點呢？
C：下面可以做一個門或是做一個梯子，讓奶奶可以走上去。
T：我覺得這是一個很好的想法，那我們下面做一個門、上面做一個梯子。
C：那個梯子會不會太陡、奶奶會不會爬不上去？
T：奶奶一定很開心你這麼關心奶奶，不過這裡的空間可能不夠做一個比較平緩的梯子。那你可以怎麼幫助奶奶？
C：上去的時候慢慢上去。
T：這個想法很不錯，之後再玩的時候我們也可以提醒同學，一起慢慢地上去。
T：那你們覺得要到哪裡才可以代表奶奶成功學習呢？
C：可以在上面做一個裝飾，表示走到那裡就成功了。
T：像是一個小旗子或是小皇冠之類的嗎？
C：可以把皇冠放在終點上面，奶奶走到那邊可以戴皇冠表示她成功完成學習了！
T：如果奶奶為了生活從洞洞裏面掉下去，你們猜猜看奶奶她會放棄不讀書了，還是會從頭再來呢？
C6：她會重頭再來……
T：那如果你在玩的時候掉下去了，你會覺得有點傷心嗎？
C：不會啊……重新再來一次就可以了！
T：在奶奶前進的時候，有可能會掉下去，聽完故事後，你們覺得奶奶可能是因為那些事情讓他沒有辦法順利的讀書認字呢？
C18：她可能要工作。
C9：她要照顧小寶寶。
T：所以奶奶可能是因為要照顧小寶寶，而且還要工作，因此掉下去沒辦法去讀書對嗎？
C9：對！
T：故事中的奶奶為了能夠好好吃飯、生活不能夠讀書，疑，那你們的奶奶有讀書認識字嗎？
C18：我奶奶她有讀書，她都會教我認識字。
T：老師的奶奶跟你的奶奶不一樣喔！她跟故事中的奶奶一樣到了老老的時候才去學校上學讀書唷！
C6：為甚麼她小時候不去上學？
T：（分享過去女性不能上學需要在家工作，以及現今社會的轉變）
T：你們覺得如果你是奶奶的家人，有沒有甚麼好方法，可以幫助奶奶呢？
C18：我認識我的名字，我可以教她。
T：我覺得這是一個很不錯的方法，但是奶奶可能每天需要工作，回家以後還要洗很多的碗，不知道有沒有時間可以學習。
C5：我在家會幫媽媽洗碗。
T：喔，我覺得很棒耶：所以如果你是奶奶的家人，你可能可以做些甚麼事情，讓奶奶可以有多一點的時間學習呢？
C5：我可以幫忙洗碗。
C9：我會掃地。
T：那你們在家裡的時候都是誰在做家事呢？
C26：我們家裡媽媽會做家事。
C5：我爸爸會睡覺然後陪我們玩……
結語
在這些設計、試玩了過程中，我們可以發現幼兒十分投入在遊戲與故事中，能夠感同身受故事中主角所經歷的種種。也許現今的我們無法完全瞭解因為性別所面臨的不平等，但我們能夠透過故事的再現讓過去不會重新上演。此外，即使在21世紀的現在，我們生活在相對自由的土地上，生活中充斥著許多平等的議題，許多政策、教育也時時關注、努力的傳達理念，但我們還是會看到有許多不平等的事件不斷的在不同的角落發生。身於學前的教育者，我們也很關注從小樹立孩子的性別平等意識，並思考平等的意義是什麼？什麼是真正的平等？期望透過幼兒學習尊重與同理，達到真正自由及平等。
