Le numérique à l’école, quels outils et quelles méthodes pour apprendre
Question 1 : Comment accompagner le changement des enseignantes et des enseignants ?
La formation initiale à l’ESPE:
Le numérique comme enseignement transversal : dans toutes les formations puis poursuite en formation continue
Il faudrait partir des pratiques existantes et créer des temps d’échanges pour comprendre les freins et identifier des leviers.
Problème du passage du premier pas: accompagner les débuts dans la classe, ce qui est le rôle des référents numériques dans les établissements
Difficultés des premiers pas, de la peur des pannes. La solution consiste à accompagner, à être présent avec lui. Il faut s’appuyer sur les pratiques existantes des collègues. Actuellement, bien trop d’enseignants restent dans leur salle sans ouvrir leur porte et montrer ce qu’ils font avec le numérique. L’accompagnement par les pairs prime.
Création de communauté de pratiques. Partir de compétences déjà acquises dans d’autres classes.
Exemple d’utilisation du numérique EN CLASSE.
https://www.reseau-canope.fr/lagence-des-usages.html
Il existe de nombreuses communautés de pratiques permettant de partager des idées:
Le référent numérique a son rôle à jouer dans l’accompagnement du changement dans son établissement. Certes, la DANE (Délégation Académique au Numérique Educatif) accompagne les collègues à la base et cela est parfaitement complémentaire de cet accompagnement par les pairs.
L’académie de Créteil dispose d’un outil propre d’auto diagnostique quant aux pratiques pédagogiques intégrant le numérique: les paliers de maturité numérique. (attention le lien qui suit renvoie aux anciens paliers de maturité numérique)
Question 2: Comment favoriser la créativité de tous ? (outils et méthodes)
Qu’entend-on par créativité ? Il ne s’agit pas ici de réinventer la roue mais plutôt de mettre en commun. Sur quel temps pour le faire en établissement ?
Afin de susciter la créativité : il est possible de mettre en place une méthode très cadrée et rigoureuse et de développer le design thinking (ou tout autre outil favorisant la créativité collective)
Quelques situations propices au design thinking :
- rédaction d’un projet d’établissement permettant une sélection d’idées
- avec les élèves pour les TPE (favoriser la cohésion du groupe, organiser la pensée, décider de la forme de production)
- que faire avec les réfractaires à cette méthode ? Il faut faire en sorte que la production parle à tous.
- il faut qu’un objectif soit visé (répondre à une problématique)
La créativité, c’est l’intelligence qui s’amuse.” Albert Einstein
« Il nous semble que la culture numérique a une poétique traitant des mots, des images, des expressions qui se transforment en agents de créations nouvelles, parfois inédites, souvent des reprises et des reformulations dans le contexte nouveau qu’est l’ère numérique. » Milad Doueihi, Pour un humanisme numérique, p.31
Art numérique : littérature numérique (poèmes interactifs) permet de rallier des matières littéraires au numérique. Exemples de littérature numérique: “déprise” par Serge Bouchardon: http://www.utc.fr/~bouchard/works/Deprise.html
ou “Tramway” par Alexandra Saemmer http://revuebleuorange.org/bleuorange/02/saemmer/.
Faire venir des artistes numériques en classe (ex palette graphique)
On n’est pas obligé d’utiliser le design thinking pour être créatif. Laisser libre est aussi important.
Le numérique est aussi un outil de l’enseignant permettant le “lâcher prise”.
Comment accompagner / faire rentrer la créativité dans les enseignements?
Question 3 : Numérique et élèves à besoins particuliers
Le numérique comme:
- comme levier /frein pour les élèves à besoins particuliers
- comme aide : ex polices de caractères (pas forcément bien pensée), logiciel ELMO (Lecture Assistée par Ordinateur)
- palette de solutions pour élèves à besoins particuliers
Mais :
- le numérique génère aussi peut-être des besoins particuliers ?
- le numérique peut créer une fracture supplémentaire.
Certains élèves ne se raccrochent pas forcément à toute la gamme des choses qui leur sont proposées.
Pour les élèves autistes, il faut cibler les besoins, commencer par un diagnostic
Comment transférer des outils spécifiques aux autres élèves ?
Outil Tacit (Rennes) pour individualiser
