Experience Success and Joy of Learning: School visit ＠ Finland (2)
Timothy D. Walker在《Teacher Like Finland》指出美國重視快速、努力，屬於成就取向，而芬蘭卻是講求徐緩、溫和，可算是幸福取向（亞洲絕大部分地區都是成績、成就取向）。過去兩星期，我從不同角度都漸漸觀察到、感受到芬蘭如何營造一個幸福的環境。
早於1930年代（芬蘭宣布獨立才20年），經濟環境不如其他西歐國家，嬰兒夭折率非常高，每1千名出生嬰兒便有65人死亡。所以，政府想出「產婦補助」計劃（1937年由Arvo Henrik Ylppö策劃），資助每一位準媽媽一箱嬰兒物資或現金（140歐元現金），據說95%的媽媽都選擇「百寶箱」，內有初生嬰兒需要的各種衣物、睡袋等實用物品（隨年代需要會有所不同），只要把東西拿出來，紙盒便可以變成「嬰兒床」，既環保又可減低猝死風險。我非常欣賞這個計劃所帶出的訊息：確保每一個BB的人生都有健康的開始（不論貧或富），以保障嬰兒的成長。（註：認識芬蘭歷史的確有助理解這些做法背後的考慮）
想一想，差不多每個芬蘭人都是睡著由政府贈送的「紙箱」長大，這項不起眼的傳統便成為國民最窩心的照顧、共同的回憶。至於政策背後的理念是甚麼？赫爾辛基大學Panu Pulma教授（芬蘭歷史學系）指出：
The box is a symbol. A symbol of the idea of equality, and of the importance of children.
在芬蘭考察期間，我嘗試圍繞Jyvaskyla中心一帶的湖泊路跑（到步兩星期累計跑了30多公里，希望可以再跑更多），沿途所見的民居四處都有樹木，而門口或附近就有一個供小朋友玩樂的公園（幾乎一定有盪鞦韆、沙坑之類的玩具），當然只有設施是不足夠的，芬蘭的學校又如何建立小朋友的幸福感？這裡我舉出幾個例子：
- Let’s take a BREAK：一般的芬蘭學生上課45分鐘後便會有15分鐘休息時間，可以自由選擇做甚麼，目的是要有規律地安排時間讓大腦休息。（考察期間，我看見大部分小學生都很踴躍走到室外活動，相反中學生就較多在玩手機，我們看見這情況第一個反應是這個措施頗浪費時間，亦令校園有點混亂，而芬蘭老師亦會在休息室飲杯喝著咖啡、翻看報紙、跟同事聊天。再看香港的教學現場，當然不能簡單地複製這些做法，但我認為幾個重要的理念是值得參考，例如：工作與休息的規律、平衡；學生擁有自由選擇；老師亦需要休息等）
- Keep it SHORT：芬蘭學校每週上課的時數不算長，當學生每天都能夠早放學，餘下的時間就可以自由選擇自己喜歡做的事，例如備課、溫習、運動、休息等等，而芬蘭的家長亦放心子女放學後自由活動，注意這個情況會因升上高中而會加長課時，芬蘭的高中生亦變得較有壓力。（其實，香港有部分小學都有類似的做法，我所認識的九龍禮賢學校，十多年前經已是早上上課、下午活動，讓學生有均衡的校園生活，而近年亦有不少學校（浸信會天虹小學、救恩學校）都實行短課時，以增加學生其他經歷的時間，當然這個安排背後是需要付出代價）
- Finnish schools on the MOVE：根據2013年的一項研究發現，在參與實驗的芬蘭小學生中，只有一半人達到每天至少進行一小時「中等至強烈」的肢體活動的國家標準，至於中學生則只有17%達標。因此，芬蘭政府推出「芬蘭學校動起來」計劃，為的是要增進孩子的活動力。（蘇格蘭亦發起一個名叫「The DAILY MILE」的活動，讓小孩子每天都有RUN的機會。
芬蘭的家長相信在玩樂的過程，孩子 They are DOING something. They are PLAYING. That is their JOB.
上述所見的不同政策加起來，讓芬蘭學生能夠在一個健康的環境下慢慢成長，特別是看清及劃清工作與休息之間的界線。現在，我們便可以想像，當他們將來離開學校，踏出社會後會如何對待工作、休息、家庭？至於身處香港的我們，看見芬蘭的情況，又是否只有慨嘆、無奈？而當我看見至誠，便不斷反思，作為家長的我可以怎樣建立他的幸福感？
