Pp Wong
Pp Wong
Jul 24, 2017 · 3 min read

公平

創客課要評分?

評分,因為科科也要評分,為了對其他科公平,創客課也要評分。

什麼是公平?

站在什麼角度去量度是否公平?

Maker +的岀現目標是透過這個不一樣的教與學模式,讓學生可以獲得「我做得到精神」!

每個孩子也不一樣,每個的能力、興趣也不一樣。但在應試的教育制度下,他們無論能力如何,也要受著同一個課程、同一個量度標準去定義他們是成功與失敗。魚和猴子一同去作爬樹比賽,就是公平嗎?公平,因為大象,老虎也要作爬樹比賽。為什麼到這刻,maker + 也要受著「評分」框框去把不同能力的學生用同一標準去量度?

Maker + 沒有固定的課程,課程會因應學生的發現、創意、思考而改變。不同的學生可以因著自己不同的興趣、能力,去決定他想解決問題的難度。每個學生的學習感受、學習進程、創作的解決方法也會不同。既然大家起步點不同,評分公平嗎?

如果能力普通的孩子,選擇我們眼中較易的解決方案去回應他們發現的問題;比起能力較高的孩子,選擇我們認為較有挑戰性的方法去作為解決方案。假如我評估了前者為高分,後者為低分;還有孩子會大膽挑戰難度?如果我評了前者低分,後者高分;能力低的學生還會有成功感去嘗試嗎?可以給予學生做他們想做的,學他們才學的嗎?他們因應自己的能力去定岀合適的難度,正正就是讓自己進入心流狀態(the state of flow)。進入了心流狀態的學習,是學習成效最卓著的時候!學生會排除萬難,自主去學習,以務求達到學習目標或果效。分數的岀現,會令學生因著分數的壓力而滿足評分的要求、準則,大家可以想像學生的學習效果會有什麼的變化。

分數就是比高比低,這個分數或許重要,讓大家知道學生對這個科目掌握了多少。對高分的人而言,就表達了:「你好叻牙」;對低分的人而言,就表達了:「你學來學去都未識喎」。但同時這個分數是標示了學生是大家眼中的成功或失敗。但在於我眼中,這個分數也意味著大家懂不懂考試的遊戲規則。

你想創容課評分是為了什麼的公平?

Maker +是一個機會,讓學生沒有分數的壓力,讓他們學他們想學,做他們想做的產品。既然沒有固定的課程、回應題目,學習進度,評分公平嗎?

不評分,如何讓家長、學生、學校了解孩子的學習成長?倒不如去問,給予分數就能全面去了解學生學習的效能?

學生的作品集、學生的定時反思、學生的自評、老師對學生的觀察及回饋,不是已勝過所有的分數?如果已有這些,再加上分數不可以嗎?

給予分數的高低,就是為了公平的話。我會再問,這個公平的定義,這個公平背後是為誰而爭取的公平。

以往我可能會堅持原則,是為了堅持而堅持。今天,我沒有立即去說服大家去跟我的想法。我只是想要更多空間去思考為什麼要評分,為什麼不要評分。我不是為了找一個藉口去撐自己的想法。

但,我寫了這文章時,我反而覺得對方是為了堅持而堅持。

當我們尋根究底,原來會看到自己堅持什麼,為什麼而堅持。

還要堅持嗎?

如何可以找到中間的良方?

InnoPower@JC: Fellowship for Teachers

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    Written by

    Pp Wong

    第一屆「賽馬會教師創新力量計劃」創新老師

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