正向+創新教育日本交流考察之旅-我們的體驗與反思二
眨眼之間，八天的行程快要結速。在這期間，我有幸認識了很多朋友。最令人印象深刻的，莫過於日本加籐教授和成田教授。我相信他們對教育都作出了很多貢獻，但他們卻表現得很謙遜，凡事親力親為，連影團體照的時候，也掙著要跪在前排。他們讓我知道，謙遜的領袖最令人敬佩。
和我們一起參觀學校的，有一些是來自台灣的朋友，其中一位叫永康。他也是很温文和靄的，喜歡慢慢的說話。按他所說，在台灣讀書，學生並沒有甚麽壓力。然而，在香港就讀的學生和學生的家長，要承受的壓力真的不少。到底台灣的教育和香港的教育有何分别呢？
且聽一聽永康娓娓道來：第一，台灣的中學生是 98% 進入大學的，但香港入讀資助大學的比率是 18%. 在香港，競爭實在很大。第二，在台灣，學生想升學，是有很多途徑、有很多選擇和出路。反觀香港，其餘 82% 的學生是怎樣的呢？最後，就是社會的文化。香港的家長普偏都希望子女入讀 band 1 學校，學生的壓力往往是來自家長的期望。
在這次行程中，我們共參觀了三所小學、一所中學和一所大學。十分有趣，日本學生仍是揹著一式一樣的日本特色書包；外出活動時，仍舊喜歡帶著那種棒球員的帽子。除此以外，日本學生給我們的印象就是有禮貌、守規、準時、合群、愛整潔、愛護大自然和富責任感。其實，日本人或日本學生，他們的公民意識是舉世知名的，例如看完世界杯，他們會收拾好所有垃圾，令看台比開賽前更乾淨整潔。可惜，香港的學生就比較像公主和王子。
日本人的公民意識是怎樣練成的呢？或許就是從小培育出來。午膳時候，一組一組的小孩子會戴上衞生帽、口罩和穿上袍子，協助派發餐具、舀湯和盛飯等等。午膳完畢，也會很有秩序的，將餐具分類擺放之餘，還會輪流負責清潔餐枱和抹地板。
總的來說，培養學生的「自立」、「共生」和「貢獻」也很重要，這些都是其中一所我們參觀的學校的教育目標。「自立」就是自理和獨立的生活能力, 「共生」就是與人相處和合作，「貢獻」就是對別人、對社會的付出。在培育的過程中，他們很重視「陪伴」學生成長和「信任」學生。放手讓他們按著自己的個性而自主學習，老師從傍協助，這大概就是當地人所說的「個性化學習」。
感恩！今次有幸來探訪日本的學校，看學生如何上課，包括數學堂、音樂堂、體育課和生活課，均有好的教學內容和具啟發性的教學方式，開濶了眼界。但願見識越多的時候，越能夠了解學生的需要。但願能謙遜地學習！倒空自己的杯子，盛載更多的水。
筆者：順德聯誼總會李金小學 張國華老師（二年級正向主任+常識科主任）
主要任教科目：數學、常識
筆者的品格優勢：幽默、感恩、靈性
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