海外學習之旅 – 德國柏林篇01（Heinz-Brant-Schulz) – 以學生為本
2019.5.10 晚上22時15分 前往德國的航機上
屈指一算，才發現進修歷程已悄悄踏入第五周，我們一行三人正前往海外進行為期兩星期的學習。首星期，我們將到德國了解當地的教育制度；第二個星期，再往荷蘭與大隊會合。
為何自選到德國學習？
原因一：照顧學習差異
一直都有聽說德國教育實行早期分流學習，在四年級時已按學生的能力、興趣，將他們分類入讀不同類型的中學。當中，大抵可以分為文法學校（Grammar School)和職業學校（Vocational Training School)，及之後出現的綜合型學校（Integrated School)。雖說早期分流有助收窄學習差異（當然，也有不少人批評過早分流會限制了學生的發展），但當地不少中學其實仍需面對照顧學習差異這個大問題。照顧學習差異，不正是我們任職學校也同樣面對著的問題嗎？希望能夠跳出香港的教育制度，看看德國中學的做法，許可從中得到啟發或借鑑一二。
原因二：Project Challenge Programme
在搜尋資料的過程中，我們亦發現部分德國中學推動Project Programme已頗為成熟，甚至能夠帶動家長參與其中。當中，有不少的Project Challenges 在我們眼中更是Mission Impossible。在香港，其實我們一直也有用不同的方法、提供不同機會，鼓勵學生跳出教室去體驗，但有時候總覺得這類體驗和學生的課堂學習流於割裂。到底德國中學是如何將Project Learning 融入常規課堂中呢？這便是我們選擇到德國學習的第二個原因。
2019.5.13 早上10時 抵達Heinz-Brant-Schulz
Heinz-Brant-Schulz(下稱HBS)是柏林一所綜合型中學，提供Grade 7- 10的教育。自2013年起，HBS每年會設計兩至三個Project Challenge Programme讓全校學生自行報名參加，目的是希望學生能夠跳出課室學習。
- Students not only learn for Subjects, they actually learn for LIFE.
在開始school tour 和lesson observation前，HBS校長及老師特意為我們安排一節簡介，其中上面那句說話最讓我印象深刻。到底教育是從什麼時候開始，變得只看重subjects，而把學生的Life給忘掉了？香港的教育也出現這樣的問題嗎？一步學習、一步生活，兩條腿走路，不才會取得平衡嗎？How’s our life education is nowadays? 我找不到答案。
2. Every success should starts from small. HBS其中一位老師跟我們分享說，最初推動Project Challenge Programme時只獲校內少數同工支持，但她相信真正以學生為本的學習，最終也是會被肯定的。或者就因著她這份堅持、倔強，有不少老師也真的因此Project challenge 多了一個新角度了解學生，也因此多了一把尺去量度學生的成長表現。我相信，課堂內、課堂外兩個樣子的學生，絕不只是德國才出現。在香港，在我們任職的學校不也是有這種學生嗎？
3. Grade7–8 每周半天課時進行社區服務學習。學生以個人為單位，自由選擇前往哪個機構進行服務學習。他們發現：
- 學生遠比我們想像中要更細心，具更細微的觀察力。
- 培育學生對社區的關懷，更有助建立學生的正面形象。
- 社區服務的成長過程必須定期由學生親自進行報告/分享
- 家長沒我們預想中對社區服務佔用課時感到抗拒，不少家長反而更藉此增加了對子女的了解（每周班內有分享環節，每學期一次家長分享大會）。
4. 永遠不要讓好的學習、好的教育方法、點子給制度化，讓之僵化，失去彈性。所以Project Week 每年都會以不同的主題和形式展現。
5. . 學生有情緒問題是情有可原的，我們在課堂上看到的是學生的情緒、行為問題，但背後可能是有其他原因導致的，如家庭、朋輩。
- 學生一堂不學沒什麼問題，人之常情，因為未必個個人任何時候都在完全專注學習，我們要注意的反而是學生是否全個星期都表現不佳，如是就要跟家人聯絡。
- Logbook 的作用在於紀錄學生各堂表現，讓全部任教老師對學生有更全面的了解。
- comments always better than gradings
- 如非必要，不用懲罰。懲罰最厲害的地方，就是把學生的學習動機給取去。
