荷蘭學習之旅 – 為未來做準備
轉眼間，已經到了荷蘭學習的第三天。早上，我們每所學校派代表探訪荷蘭的社企。子欣雖然帶病，但仍堅持前往參觀，十分欣賞，也十分佩服。同時亦感謝Amy的幫忙。
回到Spring House後，由一位女士（真的忘記了她的名字）進行了一個簡介。縱使時間不是太多，她卻教會了我們一種新工具。當我們想出一個問題時，要從多方面想想不同stakeholders的角色，嘗試從他們的角度去進行思考，並慢慢想出解決方法。
我們選擇了一個題目分組嘗試這工具，起初感覺不是太難，能寫出不同持分者的角色，但要更進一步思考出解決方法則不容易，需要花更多時間學習。幸好Tracy在最後的總結部分讓我對這工具有更深的認識：「當想一個長遠改變的時候要從整個ecosystem的角度思考，部分stakeholder可以是問題的製造者，或正扮演某種角色，但不是太有效。要成功解決問題，需要empower這些stakeholders，讓他們由問題的製造者變成解決者。我們要以同理心去想想他們他們不同的處境，這樣才能拉闊我們的思維。」
緊接著我們便乘火車到學校探訪。副校長的「演繹」確實讓我們十分深刻。他在開始說話時先了解大家的情緒（情緒check in)，然後了解我們今天的目標及期望。這做法除了希望更清楚我們的期望外，還可帶領部分未準備好的人盡快進入狀態，果然高招。
面對世界的急促轉變，不少學校都主動求變，為的是希望學生將來希足夠的能力應對轉變。欣賞這所學校以Personal development、Autonomy及Soildarity作為核心，並重點培養學生以下幾種能力：
1 Knowledge
2 Involvement community
3 Adressing skills
4 Using context
5 Making learning visible
我十分 同意這所學校的辦學理念，而且愈來愈有興趣去了解實際的運作，於是在分組參觀的時候第一時間跟隨了一位較主動的女同學。她帶著我們參觀校園，頗詳細地交代了學校的特色以及校園的生活，並從中解答了我們不少的疑問。
- 今天這所學校只有VWO及HAVO的學生。在時間表上，他們都沒有太多彈性，無論是語文科還是數學科，都有機會安排在下午上課。
- 學校設有Mentor制，每位老師都需要負責一定的學生，主要負責了解學生需要及提供適當的意見或協助，角色就像我們的班主任。負責帶參觀的其中一位學生雖然帶學習困難，但學校並沒有把她刻意抽離課堂，而是透過Mentor去為學生提供適當的協助。學生也認同這制度對他們有幫助。從觀察所得，眼前的這位SEN學生十分有自信心，相信這要歸功於學校建立的欣賞文化，讓學生在學校感到安全。
3. 學校都有進行Project Based Learning，而老師並不只會按照最後的成果來給予分數，而是會留意過程。當然，除非有特別的情況，每組中各成員的分數是一樣的。而在分組方面，老師會安排他們跟不同的同學一組，讓他們有機會多接觸不同的同學。據他們所說，大部分同學都是負責任的，出現爭吵的情況不多。
4. 從美國一直纏擾我的一個問題：究竟西方國家的老師會否站在講台前說30分鐘？今天我又有機會再次印證這問題。而學生的答案是：這要視乎是哪一位老師，她以現時的數學老師作為例子，說他總喜歡滔滔不絕，沒有理會她們的感受；而部分老師則會預留很多的空間予學生自學。剛巧今天有一班正進行音樂課，我們不見老師的影子，只見學生都在自行練習不同的樂器，原來學生在音樂課是可以自由選擇喜歡的樂器，老師只是從旁協助。由此可見，這視乎老師的取向及安排，絕非我之前所想的「不教而教」。
美中不足的是沒有足夠的時間讓我們完整地觀一節的課堂，否則我們的體會應會更多。
緊接著我們又有機會向不同的創新老師交流。各人的故事不同，創作亦不同，但有種感覺愈來愈強烈：一個人的創新未必能夠長久，整個團隊的創新才能走得更遠。這位是我今天最欣賞的創新教師，她和她的團隊做得很出色呢！
這是我們組今天的總結，又學習了一個新的工具，為未來又做了多一點的準備。
