荷蘭的創新老師 (DAY 1)

今天有幸能於荷蘭閱讀三本「真人圖書」,他們是荷蘭的創新教師。

以下是有關Dylan hyman的分享,及我的想法:

Dylan 理解到如果課堂有考核的話,老師就要會受限於教學進度表。她看見學生的需要(NEED):廿一世紀的教育應重視培訓學生高階思維(創意、評論、分析)。教學不是老師把學生填滿,好像水注滿水桶一樣;而是老師刺激學生自主學習,好像燃點起火一樣,讓他們燒得更旺盛。

看見學生的需要(NEED),她就去改變(CHANGE)教學的模式,並創造(CREATE) 高階思維的學習空間。她騰空每周一小時課堂,讓學生自由創造自己的學習目標及學習過程(學生建構自己學習)。她的理念就是:讓學生學習自己想學的東西。

學習的過程及目標是學生自行決定的,所以沒有成功與失敗 ;沒有對與錯。過程中,這樣的學習著重的是思考。

這樣的課堂很吸引,學生可以自主的學習。但是。。。

如果學生沒有想學習的東西?如果學生沒有頭緒創作什麼?如果他們的創造力很高,超越了老師的能力,老師如何處理?如果。。。

有恐懼,就沒有創新。以上的「如果」就是來自「恐懼」、「不確定」、「無把握」等,但Dylan提醒我這一小時是他們的時間,如果他們未有想法,老師就是「促進者」,提供一起例子及資源,讓學生有更多啓發,從而鼓勵他們開始自己的學習歷程。如果他們的想法太高深,這是學生建構學習構架上出現的問題,或這是一個讓學生去整理學習目標及學習資源的機會。在這個由學生建構知識的課堂中,老師應「放手」。

香港老師的學習及教學經驗,也許限制了創造新教學的可能。我們會對學生的作答,預先附上建議答案(Model answer)。香港老師及學生也許不習慣接受建議答案以外的答案,最後也會自圓其說把答案拉到建議答案的原點上。但正正這樣的教與學,會減弱學生的創意及高階思維的能力。在以考試為主導的學校中,如果能騰出每周一小時,讓學生上沒有評核的一課。讓學生自主的學習,給予他們空間去成就他們的「想法」。我相信,這樣能訓練學生的思考能力外,也能從中讓他們愛上學習、發現自己的才能。

Dylan hyman 的TED TALK: https://www.youtube.com/watch?v=x2X0Yuks2TE


創新始於看見「需要」(need),因此「求變」(change)。