設計思維：我們有認真看待嗎？

由人出發的設計思維，是新的想法，但卻又這麽熟悉。

報名參加innopower 時， 知道整個歷程會以設計思維為基礎進行，所以在網上找過相關的資料。當第一次接觸到設計思維這個概念的時候，覺得很有趣，但又會想到「這不是老師每天所做的事情嗎？」但立刻又想到「其實老師們有沒有時間執行設計思維呢？」

「每天所做」的意思是指老師其實每天都會因應學生的需要而設計課堂，還記得讀教育的時候，老師提到，教學是一種藝術，因為你所面對的學生都不一樣，需要以不同的方法來教，故此即使是同一個課題，每一年、每一班的教學方法，也應該有所分別，也沒有所謂的最好。

然而到了實際操作，當我們放眼於學生的需要，你便會發現並不是每一年每一班也有所不同這麽簡單，而是即使在同一班，每一個學生都可以有很大的差異，結果如何可以滿足每一個人的需要呢？面對著一班有四十多位學生，要做到每人也有不同，我想除了「殺老師」，基本是沒有可能做到，加上老師每天的工作非常沉重，包括改功課、備課、行政工作、上課、課後約見學生、課外活動、處理班務等等，基本上是忙得不可開交。漸漸地我們便走出一句說話：「我們太忙了，不可能為每一個學生設計個別的學習歷程，那麼退而求其次，我們便根據學生的相似度，來分組吧，這樣便可以「因材施教」，可算是一個折衷的方法。」結果走出來的政策，便是精英班、普通班、補底班、拔尖班、扶中班，甚至用Band 1, 2, 3將學校，學生分組，一堆巧立名目的做法，彷彿在同一組別的學生，便是一模一樣，可以以單一方式對待，甚至定型。加上面對單一公開試最終連教學內容亦都單一化。

慢慢地當中的矛盾出來了。我們每一課的設計、提供的每一個活動，到底是滿足老師的行政需要、社會的期望，還是用家的真正需要呢？令社會更應該反思的是，生活在「被分組」、「被標籤」的學生，漸漸地也認同了這個被別人所加之於身上的分類，而自我劃界起來。

設計思維看似新穎，但其實只是我們因著不同的原因，沒有好看待學生的需要，然而這個歷程並不應該是陌生。