「通」才成長計劃回顧一

「通」才成長計劃設計的目的是將廿一世紀所需的綜合能力包括職業及生活技能教育有機地滲透於高中通識課程內容、課堂及評估中，讓高中學生在系統化的課程下亦對生涯規劃的意識得以提升。

在生涯規劃教育方面，參考自教育局《中學生涯規劃教育及升學就業輔導指引》提到的原則（節錄）：生涯規劃教育及升學就業輔導應與學生不同成長階段的發展需要互相配合，因此應該考慮提供不同的服務，並鼓勵學生按自己的興趣、能力和志向作出升學/事業決定。

這裡提醒了兩點，一）生涯規劃的活動設計應切合學生的成長需要，而且需要較整全的規劃。二）生涯規劃輔導中，教師不宜將個人價值觀外加於學生身上，反而應該鼓勵學生作出個人選擇。現在總算過了整個project 的一半，全級性活動大致完成，是時候來一點回顧。

整個9月份前期都是進行一些的籌備工作，包括預設個人成長與人際關係單元的教學進度，第一階段的全級性活動主題是探索自我活動，目的是讓學生透過問卷（如突顯優點問卷（VIA Survey））、課堂小活動（如家庭樹、價值拍賣會）及互動體驗形式等了解自己的性格特質、興趣、能力、價值觀、志向及職業性向等。

在九月底，配合課程及班主任課節安排，籌備了一場「職場新鮮人」活動，活動的設計是建基於心理學家約翰·霍蘭德所發明的職業性向理論，希望協助同學探索個人職向性格。與一般的職業性向測驗不一樣，期望學生「動手試」，以遊戲活動經歷讓學生屬找到自己的荷倫碼。

活動debriefing時，我們不忘強調的幾點是：

1）荷倫碼只是其中一門窺探自己職業性向的工具，還有其他的工具可以了解自己更多面向，這活動亦只是自我探索的一個開始；

2）世界的瞬息萬變，在後工業時代、零工經濟的冒起，行業、工作性質亦會在不久將來產生不少的改變，變得更多元化或被邊緣化及消失；

3）故此，在屬找自己認為合適的工作時，要從了解自己開始，並且對自己心目中的「理想」工作要有更充分的探索、了解，從而鼓勵學生為自己將來要做的選擇而探索更多。

扣連到通識課堂，課程既然需要學生學習到青少年特質、自我概念、自尊五感、自我評價等概念，那倒不如設計一個環境、經歷，讓學生從認識「自己」的特質、剖析自我概念開始吧！ 學生提升生涯規劃的意識外，亦明顯地加強這些概念上的理解。畢竟知識是應該建構而不是灌輸。