選「學校」還是選「學習」

升學信箱：南葛VS修哲

親愛的編輯：你好，我的孖生兒子正好分別在南葛小學與修哲小學畢業，看到你的文章後，便想以過來人的身份分享。

當年在選校時，也是想著「因材施教」，大兒子，聯衫，熱愛挑戰、比較，常要競勝，而小兒子，至曳，不愛規範，好玩樂。故此，聯衫入讀了修哲，而至曳則入讀南葛。

聯衫在學校成績出眾，足球技術日漸進步，升小二時被教練指定為守門員，並作專門訓練，及後更被形容為天才守門員，差一點連波子棋也能接到。

至曳的才幹亦有所成，然而教練並沒有讓他負責特定的位置，反而讓他甚麽位置也學、也試，他試過當守門員，一球也沒接到，但他知道前鋒射門較易取得入球的目標。他試過當後衞，雖有建樹，但沒有讓球隊發揮出最大的潛力，但他和隊友之間建立了信任。在巴西藉教練的協助下，他找到了自己的方向和以此為目標。

反觀聯衫在名小學修哲的日子，口邊總是說著「最強」、「不敗」的話，當然他們也能透過訓練來實踐，如果你當年有觀看修哲對南葛的比賽，更發現他們的能力比同期的小學生更強，能運用成人職業球隊的戰術「越位陷阱」，令南葛小學陷於苦戰。

我的兩個兒子也有成就，然而六年過後他們卻有天淵之別。

聯衫技術了得，比賽是為了勝利，但壓根兒不喜歡比賽，當年在球場的笑容隨風而去。隊友的合作，只因為他的強大，在畢業後大家也沒有多少聚會。

至曳變得不守常規，總能為觀眾帶來意想不到的創新球技，他參與比賽只是因覺得好玩，他尊重對手，從沒有想過要將別人比下去。當初一盤散沙的隊友，現在已成為了摯友。

當年因才施教，選了學校，但沒有選教學方針，選了教學方式，但沒有留意學習經歷和經驗。

到底是：「六年的學習成果重要？還是學習的熱情重要？」

(MAX 開這個題很有趣，雖累趴，但忍不住回應，好好玩呢。)