金庸館活動反思——比認識金庸更重要的東西

為了讓學生更了解金庸先生以及其相關的文學作品，我帶了中四學生到沙田文化博物館參觀金庸專題展覽。是次活動用了Seppo的軟件，希望透過競賽遊戲，讓學生主動學習。

學生2-3人一組，需要鬥快完成十道題目。這一班學生能力弱，學習動機低，平日上課時都難以專心聽課；但離開了課室的樊籠，即變得生龍活虎，很投入尋找資料，實在令人欣慰。事後我忍不住問了一位同學：為甚麼這麼努力呢？他說：「因為最後一名要罰嘛。」原來學生沒想過要贏，只求不受罰，看來懲罰也有其好處; P

活動完結後，我和排名最尾的一組同學(兩位男生)對話，令我很難忘，也反思良久：

我(老師)：你們排名最尾喎……

男生甲：(指著男生乙)佢亂做，當然會錯晒﹗

我：亂做？

男生甲：佢全部撞架﹗

我：點解你為要撞答案呢？

男生乙：因為我想以最快時間得知所有題目嘅答案，撞完就會出正確答案。

我：知道了又點？

男生乙：可以話俾其他組知。

我：但……咁你咪會輸囉。

男生乙：我唔介意，我只想break rules。我喜歡破壞……我細細個就會拆爛屋企個洗衣機睇吓入面係點。

我沒有懲處該男生，再者，他的舉動也沒對活動造成太大的影響，大多數同學也是自行完成的。

我將撞答案的情況告訴了另一位老師，他第一個反應是：「要罰佢。」的確，遇上以上情況，許多老師都會感到生氣，因為用心設計課堂，卻被學生破壞了遊戲規則。但細心了一想，學生並不是不願學習，也不是惡意的，只是貪玩、覺得「過癮」。我了解學生想法後，反而首先表達了開心之情，因為學生信任我，肯將真實的想法告訴我，也分享了他平日break rules的經驗；我更肯定了他與別不同的想法，因為成功，往往需要打破既有的框架、規矩，才會勇於創新、變得獨特。但我也告訴他：破壞是很容易，建立才是困難的。如果只是貪一時之興、一味break rules，而不想過破壞之後要建立甚麼，那麼，只是破壞，沒有建樹，終究也是失敗。

還有另一個問題冒起了，因為最後一組要受罰，男生甲即時割蓆了。男生甲不滿乙自把自為，乙也從沒解釋清楚他為何這樣做；而我所謂的「懲罰」是學生自定的，他們一個願意抄一次題目及答案，另一個想請同學吃零食，誰也不願聽誰的。他們希望分開受罰，但我堅持一組必須達成共識，一起受罰。

分組的意義，除了互相學習、促進學習之外，還要明白合作的重要性。真正的合作不只是某位組員完成工作，不是組員之間不溝通，更不是出事了便棄船自保。 孔子曰：「君子喻於義，小人喻於利。」如果對自己有利才合作，實非君子所為。

雖然這次的學習目的是認識金庸先生，我卻希望兩位男生明白溝通的重要、合作的精神，以及不只是破壞的道理——而這些，對其人生更為重要、更值得學習。