Pos Maker正向創客計劃@創客班進程

回想最初選擇「創客+正向」作為SEN學生的新嘗試，希望學生可以從實踐、實驗和在可見結果中有所得著。

開展了創客課程已經有三個月了，在當中有不少困難挫敗的時候，但與此同時，如沒有這一個創客課程，我也不知道原來這是一個契機，讓所有關心我們學生的一群，包括老師、家長、教學助理，可以聚在一起，一同和學生走過這個美妙的旅程。

創客空間亦不是只單純於工具和器材等硬件，最重要的是，學生從開始製造物件和發揮自己的創意的過程間，作出學習的行動。

我們在初時，可能低估了學生需要我們協助的 時間和人手，所以在初時，都有點吃力的時候，但感謝同事，在看到此情況下，都紛紛到來課室協助我們，現在，在生命教育創意課程，所有的教學助理都會上來視覺藝術室和我們一起拼搏，還有三位家長都抽空在星期五的下午過來協助，不只是他們的子女，也協助其他的同學完成任務，實在是一個很值得感恩的場面！

當然學生的能力和興趣都非常迴異，導師和老師都花了不少心力去協助他們完成他們的工作，但是，我們用的方法，和以前很不同的地方是，這一次，我們教導了一部份後，就讓他們去試，忠言當中他們有很多失敗的時刻，但經過我們的鼓勵和同學的支持，他們有很多都能夠自行完成他們手上的工作，以環保拖鞋為例，很多同學已經完成了第二對呢！

和他們一起完成創下記錄簿和感恩筆記時，很多同學都說有很多困難，例如布帶總是即錯和不能很穩定地控制電鑽，但他們都紛紛表示，可以經歷這個過程，失敗了再來過，當中獲得的滿足和工作完成後的喜悅，是從來沒有想過的。這些回應，都讓我覺得，這次的嘗試，對於學生、對於我都是一個充滿得着的經歷！創客空間提供了獨特的創造機會流動學習，讓我們將高興趣的項目和活動作為學習目標，提昇學生的學習動機。

另外，溝通和協作亦是創客教育的基本價值觀之一。創客空間允許學習者在各種分組中練習他們的社交溝通技巧，無論從自由分組、指定分組或是教師指派。兩個分組都必須出現在學生學習空間中，這樣所有學生才能在多種環境中練習社交技能，這對於我們學生亦是不可或缺的訓練。當中，我看到同學的分工合作，原來女孩子操作電鑽等機器比男孩子還要好，在反思中，部分弱質纖纖女同學說這個完全沒難度，反而有一位身材較肥壯的男同學就說他不夠力量用電鑽呢！很辛苦呢！

還有一、兩堂，他們就要完成他們的高卡車和環保拖鞋了，創客教育非常重視探索和執行之間的平衡。小項目的修補和放置到較大的項目需要複雜、有協調的規劃。小型項目可以有機地發展成越來越大的項目。這個深思熟慮的過程增強並豐富了學生的執行功能。我很期待在第二階段中，他們從第一階段階段中學到的，在第二階段呈現，並學習及嘗試透過設計思維，為他們至愛的親人，有什麼好點子，為親人設計和創造一個產品呢？

一直在心中的盼望—創客教育是實際的協作實踐，跨多個學科的整合和替代提供了空間，讓學生失敗的機會，需要重新設計項目來獲得找到最後的成功。希望逐步可向此目標邁進。