遊戲X生活X創造，遊戲設計三元素
遊戲/活動/體驗式的學習，不管是在學次方或是教遊趣，都是極度被重視的重要概念。
我們常說，要讓人們明白為何而學、為自己的選擇而學，要做到這樣的事情，最理想的狀態不外乎就是讓學習者能夠創造自己的新思維，以此讓知識真正被吸收使用。
再進一步推論，大部分的人們在怎樣的情況下會主動學習呢？需要用到的時候。
進入職場時、當上主管時、成為父母時等等，我們常常都是到了一個新的階段，遇到新的問題時，就會開始需要吸收新的知識來解決問題。
這不禁讓我們思考，到底怎樣的學習環境才是我們應該要想辦法建立的？
因此，上面三個重要的元素，就成為了我們在談設計時不可或缺的概念。
遊戲、創造、生活三者缺一不可。
遊戲，並非單指「遊戲」本身，他可以是角色扮演、桌上遊戲、密室逃脫、手機APP、團康活動、實驗設計等任何形式。
生活，指的則是此一知識、能力得以被應用之處，並非單指日常生活，而是強調「離開此場域之後，孩子還可以在哪裡應用」。
創造，連結舊有的能力、產出一個新的觀點，所謂新的觀點並非指的是全世界獨一無二，而是與自身相比且未有過的想法。
也就是說，我們藉由遊戲的特性，產生出與學習者的生活經驗連結的情境，再透過這樣的情境，讓學習者可以創造出一套自己的解決方法，最終內化成自身能力。
不管如何，其實三者共同強調的就是「此能力必須是學習者自己有所體悟，並且衍生出來、屬於自己的概念」。
聽起來很抽象，就讓我們分享幾個例子吧！
這是一個孩子們要用火車旅行到五都的遊戲，平常和家人出遊，孩子們並不需要擔負買票或是看時刻表的任務，甚至有些人出了社會之後第一次買票坐火車，還花了點時間研究票價表和時刻表（尤其現在手機訂票很方便，更不需要閱讀圖表）。
事實上，〈閱讀生活中的圖表〉在小三的數學課本裡就有出現了，卻不是每個孩子都理解，也並非每個孩子在生活中能夠應用。
於是我們設計了這樣的遊戲，孩子們必須要真正地查詢時刻表和票價表，到五都旅行，並且使用有限制的預算，甚至我們還將台鐵可以使用悠遊卡搭區間車的概念放進來讓孩子選擇。
我們只是將真正的生活情境設計進來，就同時讓孩子在使用的過程中接觸了五都、台鐵火車分類、生活圖表、成本估算（涵蓋社會、生活、數感），也因此讓孩子真正知道如何使用圖表。
另外分享的這個例子是2016年的小品手機遊戲，遊戲中玩家扮演的角色是一間山裡面的餐廳店長，要透過打獵的方式獲得食材。食材都在對應的生長環境，並且要用對應的捕獲器具來抓；回到餐廳後則是會做出對應的食物。
會特別介紹這款遊戲也是因為在遊戲裡，玩家必須去正確的棲地並使用正確的捕獲道具，才有可能獲得想要的食材，這就是一個很重要的生活情境塑造──讓玩家有機會模擬打獵的簡單概念。
上面介紹了兩種遊戲，有些人會質疑，現在科技越來越發達，就算看不懂時刻表或票價表、不知道打獵也不會怎樣，的確，未來可能這些東西都會消失，透過網路，知識的取得越來越簡單，可是如何應用知識才是關鍵。
舉例來說，二維列表是一個將資訊進行整理並表現出來的重要概念。生活中最常遇到的或許只是這些交通圖表、學校課表，但事實上在科學領域可能會用這個概念進行實驗記錄、人文社會領域也會用此來做資料的統計，就連每次選舉到的時候，電話調查的資料也可以用二維列表整理。
狩獵小廚傳達的打獵知識，則是生物特性的應用，存在在國小與國中的自然課本中，明白生物會因地改變特性的概念是重點。
當然我們在現實生活中一定也會有更複雜、更難以預料的情況發生，不過藉由這樣的情境轉換，讓我們在踏入真實世界前，有機會先明白這些陌生的知識如何被使用，當實際需求出現時，將更有能力轉化應用。
「用遊戲連結生活情境，從生活觸發創造思維」的目的也就如此而已。
