菲律賓 Abba 蒙特梭利學校辦學經驗談 ─ 環境及成人預備
文｜黃柔璇（政大臺灣蒙特梭利教育基地研究專員）
本次講座邀請到來自菲律賓 The Abba’s Orchard 學校（後稱：Abba 學校）創辦人 Joseph Christopher N. Barrameda （後簡稱 Chris）向大家分享 Abba 學校的辦學經驗，以及在創辦一所蒙特梭利學校時，成人與環境該如何做好完善的預備。
Abba 學校創辦人 Chris 在開場時即特別強調，Abba 學校之所以能有今天的樣貌，並非僅由其「一個人」（I）的努力，而是「我們」（We）共同完成的，此處的我們所指的即是 Chris 的妻子以及學校的領導團隊。
The Abba’s Orchard 學校創辦歷程回顧
回顧創校前的生活，Chris 一家人曾經定居於菲律賓的馬尼拉，而那時他和妻子都還不是蒙特梭利教師，而是從事於製造業與人資工作；兩人之所以有機會接觸蒙特梭利教育，是因為他們將孩子送進位於馬尼拉的蒙式學校就讀。後來，因為 Chris 的工作需要，Chris 全家決定從馬尼拉喬遷到菲律賓南方的德奧羅城市定居。然而，當時的德奧羅並沒有蒙特梭利學校可以讓他的孩子繼續在蒙式環境中成長。憑著前述的情況以及 Chris 的妻子正好完成了 AMI 在美國的培訓，兩項契機使 Abba 學校逐漸成形，並開始在德奧羅城市萌芽、發展。
談到辦學的必要元素，Chris 認為有三項核心要素，分別為：
1. 教師的使命感與奉獻的心
2. 和家長形成同心協力的夥伴關係
3. 學校領導團隊
這三個要素不僅適用於蒙特梭利辦學，也適用於各式教學理念的學校。
Abba 學校草創初期，是一所僅有 12 位孩子的幼兒園，而 Chris 家中比較大的兩個孩子則是以自學的形式在家學習。1999 年，Abba 學校向上成立了小學，然而昔日的網路並不如今日發達，因此創校團隊在招生上花費了很大的力氣在發放傳單以及舉行說明會，在與政府溝通時，也耗費了不少精力向政府介紹何謂蒙特梭利教育，此外，在資金籌措上學校亦遇上了許多挑戰。2003 年，Chris 也完成了蒙特梭利教師的培訓，Abba 學校也從該時期開始拓展出了許多所分校，如今已有 13 所分校在菲律賓各個城市紮根。
事實上，Abba 學校在草創時期，Chris 夫婦的存款其實不多，因此需要自行透過貸款來協助學校的成立，除了教師與教室環境的建立之外，校地的租金也一直是一筆龐大的費用。也因為這樣的原因，導致 Abba 學校在各個校區的學費不盡相同，各地區不一的租金也會反映在各個校區的學費之上。因此 Chris 建議若環境上許可，可以避免往地價高昂的地區尋找校地，改而轉往土地金額較可負擔的地區成立學校，以此減少創辦團隊與家長端雙方的負擔。
環境及成人預備之重要性
關於孩子的成長環境，Chris 引用了一句諺語：「要撫養一個孩子成長茁壯，需要依靠整個村莊同心協力，方能達成。」Chris 想傳達的是，「孩子的成長環境」所指的並不只是實體環境，也包含教學團隊以及家長，而以下將依教師、環境與家長的準備做詳細的介紹：
一、教學團隊的組成與選擇
在教學團隊的組成上，Abba 學校尋找的人才不僅是對教育有熱情、願意自我精進以及受過專業訓練的人，最重要的還有願意奉獻的心。Chris 回顧時提到，曾有人詢問他為什麼不再多開幾間分校，對此，Chris 認為，經營一間學校和經營一家企業有很大的不同；找到合適的老師並不容易，然而卻是經營一所學校最重要的事情之一，因此學校的拓展速度無法像一般企業一樣快速。
有關如何選擇適任教師的問題，Chris 引用了蒙特梭利博士過去對教師的描述：
「蒙特梭利教師的眼光要像科學家一樣有科學性與精準性，也要像聖人一樣，有心靈與精神的追求。」
對 Chris 來說，教學專業可以透過培訓來完成，但心靈與精神的追求，卻需要使命感的召喚。
在 Chris 的辦學經驗中，曾稱呼教職員的工作為 Chore（差事）。然而 Chris 校長發現，這樣的直稱容易讓教職員感到辛苦疲勞，因此 Chris 轉而稱這些工作內容為Function（功能）。Function 相對於 Chore ，更具有行動力與目標，而 Chris 認為這樣的改變有助於教職員將其轉換成教學工作上的使命感，因為在 Chris 眼中，若一位教師能夠超脫傳統的職業框架與回應出自使命感的呼喚，及是 Abba 學校正在尋覓的人才。
Chris 以其自身領導學校教師的經驗推薦了〈The Way of the Shepherd: Seven Secrets to Managing Productive〉（中文譯名：牧者的管理智慧：七項有效管理的要訣）一書，此書中撰寫了許多來自祖先智慧的管理要訣，並從古老的牧羊文化，推論到現代的組織應要如何篩選人才。書中提到：古代人若想管理好羊群，最關鍵的要素便是從挑選健康的羊開始。若要套用到 Abba 學校選擇教師的理念，則可以說：若想要組成一個理想的教學團隊，最核心的要素即是尋找一群願意自我超越且對教育富有使命感的教師一起投入創校。
而有關教師的選擇，Chris 建議當學校的規模較小時，經營起來一定比大規模容易許多，因此若學校有擴大規模的遠程規劃，學校領導團隊在選擇師資時，要選擇願意做教學工作、也願意承擔行政工作的老師，讓教學團隊的規模出現變動時，這些教師能夠隨著學校的需求轉換他們的職位，也讓團隊的組成減少大型的變動。
二、家庭環境的準備
有關家庭環境的準備，在疫情的肆虐之下，蒙特梭利家庭的培育成了首當其衝的挑戰。Abba 學校因此在學校官網架設了家長專屬的資源專區，提供給疫情之下的家庭有關蒙特梭利的理念與在家實行蒙特梭利的方式，協助家長陪伴自己的孩子度過疫情生活。Chris 也邀請所有參與講座的來賓，有空時不妨上網站看一看，畢竟在蒙特梭利的理念中，如果家長也能全心投入，將更能夠替孩子創造最佳的學習環境。
而對於一間學校的經營，最好的宣傳方式其實就是家長之間的口耳相傳，因此如何與家長形成合作關係，也是經營一所學校需要努力耕耘的地方。Abba 學校的家長送孩子進到該校時，學校即會舉辦新生說明會，讓家長從中理解蒙式教育所重視的大方向，並同時融入深度的會談，讓雙方對孩子的發展達成共識，也一起釐清「學校」在孩子就學的期間，將如何扮演教育提供者角色。而在就學的期間，Abba 學校也會鼓勵家長參與校方舉辦的蒙特梭利工作坊或實際進到教室參觀蒙特梭利的教學環境，亦鼓勵家長與參與學校辦給親師生的營隊、家庭日和會談，以此促進學校與家長間形成好的關係，也讓孩子能在準備好的家庭環境中生長。
講座的最後，Chris 播放 Abba 學校提供給家長認識蒙特梭利教育的影片：Bringing Montessori Inside the Home : PART 6 OF 6，該影片以培養一個有創意與批判思考能力的孩子為目標，簡介了蒙特梭利教育中四大發展階段的核心目標，並提點蒙特梭利的家長們應如何預備好家庭與環境，莫讓孩子們在成長過程中錯過了各階段的敏感期。（Abba 學校提供了完整一系列的影片，可點選連結進入觀看。）
【敏感期】敏感期(Sensitive Period) 是蒙特梭利針對0–6歲的孩子所提出來的發展過程。蒙特梭利認為，孩子到了某一個特殊的時期，即會對特定領域的事物充滿好奇與學習動機，而敏感期過了之後，該特定領域的發展速度就會減緩與消逝。若成人能在孩子的敏感階段滿足孩子的好奇心，便可以幫助孩子在該學習階段獲得最完整的發展。以秩序敏感期為例：蒙特梭利認為孩子大約在２～４歲時，會對事物的秩序格外的敏感，若物品的擺放沒有滿足孩子對秩序的需求，孩子可能因而出現不滿得情緒。也因此，蒙特梭利教室的規劃也充滿了整齊與秩序，此安排即是在滿足孩子對於秩序的敏感性。
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