戰火下,烏克蘭的蒙特梭利學校

文|徐永康(政大臺灣蒙特梭利教育基地 計畫協同主持人)

1991 年烏克蘭勇敢獨立建國,接著在 1993 年引進了蒙特梭利教育,並在 2022 年初,約有 100 所的蒙特梭利學校與數個研究中心(包含 AMI 和 AMS 體系),在戰火下,烏克蘭的蒙特梭利教育要如何繼續?以及面對國家災難,又要如何保有希望呢?在臺灣的我們,要如何思考這項問題?

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1993 年的冬天,美國普林斯頓教師中心之蒙特梭利培訓師喬伊斯(Joyce Tatsch)和 AMS 創辦者南希(Nancy McCormick Rambusch)預計前往烏克蘭,協助當地的教育工作者建立蒙特梭利的試點學校與師培中心。不幸的是,南西當時被診斷出胰臟癌,使得創建工作落在喬伊斯身上。接待喬伊斯的烏克蘭教師敏柯(Minko Stepan)知道喬伊斯早上想要喝杯牛奶,在當時並不容易取得牛奶,必須在早上四點去市場排隊領取一瓶。這件事情即使過了 30 年,喬伊斯依然記得烏克蘭教師的貼心招待。

之後由美國普林斯頓蒙特梭利教育中心主任金妮(Ginny Cusack)接手推動蒙特梭利教育。1994 年,金妮協助烏克蘭在基輔建立試點學校,其發現實施蒙特梭利教育後,對於孩子的學習產生正向影響,因而有更多的學校願意投入轉型。1996 年,烏克蘭蒙特梭利中心(the Ukrainian Montessori Center,UMC)應運而生。

由於蒙特梭利初期推動的正向影響,也受到公共媒體的報導。當時任職於基輔教育局局長的包里斯(Borys Zhebrovsky)明白,過去傳統蘇聯教育的模式,無法面對未來文明發展,需要有新的方式來培育未來公民,建構成熟穩定的民主國家,因此,包里斯跳出傳統框架,實際走訪義大利,以期更多了解蒙特梭利教育發展的可能性。

當包里斯在一場教育展看到蒙特梭利教育演示,他立刻有感而發,為了烏克蘭的民主社會,他認為這就是烏克蘭所需要的教育系統。為了確認這樣的想法,包里斯到了美國普林斯頓大學參訪蒙特梭利教育中心,更加深信他的想法,用以培育和平、獨立、負責與合作的烏克蘭公民。和過去傳統免費的公共教育相比,包里斯認為制式教育真的難以稱為教育,只是把人當作個軍國主義下的機器人。

蒙特梭利教育真真切切地挑戰了過去蘇聯體制下的教育,喚起了家長、教師與孩童的內心對自由的渴望,若沒有蒙特梭利的召喚,多數人不自覺身處在黑暗帝國之內。他們認為想要一個美好的世界,千萬別依賴政府,要自己創造。

烏克蘭人民從教育開始改變,以期努力地掙脫傳統蘇聯時期的生活宰制。經由包里斯和金妮等跨國合作與烏克蘭教師的努力,UMC 也接受鄰近國家如白俄羅斯等國家的教師前來受訓。正當 UMC 在 2022 年獲得 AMS 認證之際,可怕的戰爭摧毀了近 30 年的努力,粉碎了許多的生命盼望。

而基輔蒙特梭利學校校長 Tetiana 為了要幫助烏克蘭境內的蒙特梭利學校與教師,100 個學校中只有 22 個回應,其他毫無訊息。此刻,美好環境已遠離,只剩下持續不斷的駭人炮火與暴力壓迫,即使還能教學的學校,也不再有安全感。許多人逃往波蘭成為難民,但他們在苦難中保有希望,並在難民營繼續蒙特梭利教育,期待有一天,可以回到自己安全而可信賴的家園。

戰火持續破壞,卻沒能帶走所有,各地成立資助中心,透過網路架設,幫助學生持續蒙特梭利教育。自 1993 年底的第一顆和平教育種子落在烏克蘭的土壤內,透過成人的愛與關懷,整整新的一代烏克蘭青年帶著和平、獨立與任務,成為烏克蘭的未來,他們理解和平的力量,也必須以此來重建民主與自由的社會。

2022 年之春,烏俄戰爭展開後,一群來自烏克蘭的蒙特梭利教育工作者、心理師以及民間企業等,為了守護烏克蘭的蒙特梭利校園與社群,開始在當地組成了互助團隊,並在當地創立了非營利組織-Montessori UA

Montessori UA 致力於支持全烏克蘭的蒙特梭利學校能彼此交流與互助,故擁有以下的願景:

  1. 無論是公立或是私立的蒙特梭利學校,都能夠持續的發展下去,以確保孩子、家長和教師,都能夠擁有優質的蒙特梭利教育。
  2. 推廣蒙特梭利的親職理念,並共同維護烏克蘭的文化遺產。
  3. 讓學校之間的資訊能夠公開、透明,也推動彼此之間的交流活動得以更熱絡,以達互相支持的效果。
  4. 社群之間能夠形成互助的模式,受幫助的人,也應要主動幫助他人。

而這一年來,Montessori UA 也投入於戰爭的資助,包含了提供流離失所的兒童能夠獲得庇護、提供臨時性教育活動的諮詢等等,以確保孩子們在戰火之下,仍然有適當的教具、教材以及其他教學資源得以運用。

關於 Montessori UA 組織的詳細資訊,可由此瞭解:https://montessoriua.com/

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