認識蒙特梭利小學師資培訓（下）：培訓的葫蘆裡裝些什麼？把心打開就會有豐盛的收穫？
文｜曾宥儒（政大臺灣蒙特梭利教育基地研究專員）
本文為〈認識蒙特梭利小學師資培訓〉上下系列文章，上集分享蒙特梭利小學師培資源及如何評估以尋找合適自己的課程。下集將介紹蒙特梭利小學師培課程的內容及修課心法。上集文章｜認識蒙特梭利小學師資培訓（上篇）：培訓課程有哪些？
本文索引
◍ 蒙特梭利小學培訓課程內容與進行方式
◍ 培訓期間筆記心法分享
◍ 培訓過程中打開內心，收穫豐盛的學習
◍ 同學的互助與書籍的提醒
◍ 結束培訓後的提醒蒙特梭利小學培訓課程內容與進行方式
無論是哪一個培訓系統，小學師培課程基本上都包含以下幾個部分，不同處在於課程講述的形式與比重：
1. 理論課程
講述蒙特梭利教育的基本理念及原則，包含孩童的生心理發展、行為傾向、自律與自由、獨立與責任、預備學習環境、小學階段的教學計畫（宇宙教育）等主題。透過這些基本原則為學員奠定後續實務課程的基礎。
2. 各科課程
蒙特梭利小學的教學計畫是「宇宙教育」，內容包含八大學科：地理、生物、歷史、語文、數學、幾何、音樂及藝術。在培訓課程中，學員將學習如何引導孩子學習以上內容。
3. 教學練習
課程期間也會進行各學科的教學練習。學員會練習上課所學，模擬跟孩子上課的樣子，使用各項教材、教具進行教學演練。
4. 入班觀察
這是蒙特梭利培訓中最獨特的環節。學員將會實際進入蒙特梭利小學（或幼兒園）觀察，不僅僅是觀察實體的教室環境，更重要是觀察孩子的天性傾向及該階段的發展特徵。觀察的重要性源起於蒙特梭利女士本人的人類學背景及經驗，也是蒙特梭利教育得以落實的關鍵要素。
5. 入班教學實習
學員將實際入班，給予孩子教學引導、說故事、觀察，參與在班級中的一日行程裡。同時也有機會更加實地了解主班老師如何安排課程，如何為每個孩子安排其學習計畫或是進行師生會談。
6. 考試／檢核
在課程尾聲，依據培訓機構也會有不同對於學員學習的檢核模式。例如筆試、口試等。筆記通常會出申論題型，目的在於幫助學員將培訓的學習整合、融會貫通。而口試則是模擬試教，以及與考官的問答，來了解學員對於各科目教學引導的熟稔程度，以及是否掌握蒙特梭利的教育精神。
培訓最大的時間佔比是參與在講座課程中，包含前述提到的理論及各科課程。不同培訓中心及授課講者（培訓師）有不一樣的風格。課程期間，學員主要是聽講及吸收為主，過程中取決於講者的授課模式，可能會邀請學員扮演孩子或是透過一些體驗課程／活動，實際經驗某科目或主題的教學過程；也可能會安排學員分組討論及實作。
多數的培訓課程中都會要求學員「寫作業」，此處的作業其實就是上課時的「筆記」以及課後所完成的「教學內容」。這部分即是聽講、吸收後的產出。
包含理論課時各項教學原理的概念與實例，以及各科目教學示範時的引導步驟、口語及示意圖。
儘管被稱為作業，但更重要的是，這是學員作為學習者轉化內容為己用的過程，因為這些內容最終會成為學員個人的「教學手冊」。手冊內容最初來自講者所言，接著經過學員的消化及整理，最後也會隨著入班教學的實際經驗持續調整及補充。
培訓期間筆記心法分享
許多人在參與培訓過程中對於筆記會遇到一些挑戰，例如：如何避免變成記講者逐字稿。
原則上講者或培訓師都會提到「不需要也不希望學員抄寫他們說的每字每句」，但對於初學者而言，想要抄寫「完整」內容是人之常情，也通常是最建立學習框架的最快速與便利的第一步。但問題會出現在內心對於打逐字稿的拉扯：「我要記，不然萬一漏掉怎麼辦」 vs. 「不是說不要打逐字稿的嗎！」。在此分享幾個筆記心法：
培訓過程中打開內心，收穫豐盛的學習
瑪麗亞．蒙特梭利在《教育人類潛能》裡有一句話說：
Knowledge can be best given where there is eagerness to learn, so this is the period when the seed of everything can be sown, the child’s mind being like a fertile field, ready to receive what will germinate into culture.（To Educate Human Potential, Maria Montessori ）
當主體渴望學習時，知識才能夠被最好地傳授。這是可以播下一切種子的時期，孩子的心靈就像一片肥沃的土壤，準備孕育出豐盛的文化果實。
她把 6–12 歲孩子對於知識渴求的心智狀態形容成沃土，告訴我們小學是最適合給予孩子大量文化經驗的時期（文化意即有助於認識世界的各學科知識）。這樣的比喻實際上也非常適合形容參與小學師資培訓的成人。
因為當人們願意投入師資培訓時，也代表了他對於所學的渴望。大量的課程種子播撒而下，人們也期待著學習開花結果。有的人會用「甜蜜的負擔」來形容過程，負擔源於高密度的知識學習（一至三年期的師培課程要學習小學六年的知識內容），而甜蜜則是過程中帶給自己的收穫。
要收穫豐盛的學習，需要擁抱投入培訓的自己，也給自己一個機會去經驗過程中的一切。特別是當自己過去若曾在某學科領域有過挫敗經驗時，再次學習該領域內容也往往會讓人卻步。
例如有些人過去學習地球科學是靠記憶與背誦，當聽聞培訓課程中要學到這部份時可能會擔心自己教不來孩子。這樣的想法其實也帶有些不正確的預設。首先過去的自己不會，不代表現在的自己或未來的自己不會。第二則是，在蒙特梭利的教育觀點，成人無法教育孩子，而是引導孩子自己教會自己。因此雖然說是「師資培育課程」，成人在學習的實際是，理解這些知識的脈絡之後，伴隨著對於孩子的認識，以適當的方式陪伴與引導他們獲取這些內容。
在蒙特梭利的小學的課程中，學習的模式是藉由每次「獨立一個新概念」而建立的。以地球科學的「為什麼會有四季」為例，在進行這個課程前，會先個別地進行過「地球與太陽的相對運動」、「地球的自轉」、「地軸傾斜」等課程。逐步拆解單一知識點來進行每個小課程，就像是拼拼圖一樣，在每次介紹新概念時先回顧前備的經驗，連結已知，再給予新知，幫助新舊知識的串聯。同時也搭配使用具體、感官經驗為主的教材教具輔助，如：實際操作地球儀等教材，模擬運動方式、看見地軸傾斜對於太陽對地球的不同的加熱變化。以上的過程可以同理其他學科。
許多學員會在過程中建立起自己的理解脈絡並且融會貫通。當成人也有過從未知到習得知識的歷程時，他也將會知道蒙特梭利希望為孩子提供的學習是什麼模樣，又會帶來什麼樣的效果。
除此之外，課堂中也會有許多不同的活動體驗，例如歌曲的聽與唱、肢體律動、藝術活動（編織、繪畫、創作等等）等，這些活動對一些人是享受，對一些人則是未知，但如果能跟未知合作，便可能在體驗後獲得新的風景。
同學的互助、書籍的提醒
課程期間有來自四面八方、不同領域、不同年紀的同學，在課堂間、小組討論、操作練習的過程，就像是經驗蒙特梭利小學的混齡教學。敞開心房認識不同人，隨著課程進行感受彼此的交流與互助，這看似平凡的經驗，實際上都是在體現真實世界的混齡狀態。長成大人的我們，已經習慣成人世界的運作，有時候會忘了留意過其中的相互依存。在培訓中嘗試讓自己去覺知這件事，也有助於與孩子工作時引導他們在混齡環境中的學習。
除此之外，閱讀蒙特梭利的相關書籍，特別是原著也會對學習有所幫助。尤其是在小學階段的培訓，當開始大量學習如何操作教材、教具時，往往會讓人迷失在「教具」之中，一不小心會忘記使用這些教學輔具的意義為何，將「操作的示範與步驟」看得比什麼都還重要。這時候書籍中的教學理念及原則，將可作為自己的提醒。在閱讀蒙特梭利原著時，也需留意其當時代的背景，關於相關用字、用詞，建議查找原文後，理解本意，而非受中譯、現代的表面字義所誤解。
結束培訓後的提醒
許多資深蒙特梭利教師都會說，培訓完才是一切的開始，因為是從學習者成為實踐者。這是兩個不同的階段，途經的挑戰也不一樣。真正進入班級裡將會發現教學的引導是其次，如何在日常的教學活動中培養孩子獨立、負責任、互助的道德感，更是根本，也是蒙特梭利教育的核心精神。然而這些卻好像在師資培訓的課程中卻沒有教，事實上並不是真的沒有，而是隱含在理論的原理原則中，但原理提供的是方向與指引，實際面對每一個孩子時，都有不同的應對方式。
這也是為什麼已經在教學現場的老師往往都會提醒，這時最重要的是「觀察孩子」、「認識孩子」，去看看他的行為與語言模式、與人的互動、對於學習的態度，也需要去認識他的家庭、了解他過去的經驗。
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結束培訓後，也要記得自己曾有一群一起學習的夥伴，這些好夥伴會理解自己遇到的困境，可以支持自己、幫助自己渡過挑戰。這些夥伴在教育路上的付出與收穫也會讓自己像照一面鏡子一樣，提醒自己一路上其實也做了很多！
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許多學習蒙特梭利小學階段教育的夥伴，都會苦於手邊沒有教具可以複習和練習，這裡分享給大家線上教學資源。是疫情期間，國外有些志願的家長與老師將部分數學教具發展為線上版本。
資源一｜https://montessoritools.org/
資源二｜https://montessori.tools/
資源三｜https://pocketmontessori.net/參考資料：
- Maria Montessori（1948）To Educate Human Potential.
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