除非你做過，不然別輕易說「沒興趣」
曾經有個學生，學習成效很差，他的老師也很為他苦惱，於是就找我去了解一下他的情形。
下課後花了近一個小時了解他的狀況，發現這個孩子很消極、不主動。
這種問題很多時候都來自於：
- 沒有自信 (怕失敗)
- 沒有動機 (缺乏鼓勵)
這兩個狀況某種程度上是兩個極端：前者來自太批判、嚴苛的環境；後者來自太鬆散、缺乏鼓勵及訓誡的環境。
我的觀察是：這個孩子屬於後者的情況，他缺乏成長的動機。
為什麼會知道呢？因為和這個孩子的父親討論的過程中，父親不斷地強調：
「他或許對程式設計就是沒興趣」、
「如果沒興趣就算了」、
「我的方針就是讓孩子自己探索興趣」
當下我就想：這孩子恐怕很少有興趣的科目。
果不其然，一問之下，所有學科都馬馬虎虎，沒有任何一科有特別的表現。
「但是他滿喜歡打籃球的」
這位父親這麼說。
成長的階梯
這並不讓人意外，道理也很簡單，因為在打籃球的過程中，很快就能有回饋：投籃後，馬上就能知道進了還是沒進，1秒內就有回饋。
這跟電玩容易上癮的道理是一樣的：
按下按鍵 -> 角色揮刀 -> 怪物死亡 -> 取得金幣
你看，1秒鐘就有回饋，多棒！你能不被吸引，繼續「多砍」幾個怪物嗎？
但是讀書就不一樣了：
讀書 -> 寫習題 -> 再讀書 -> 再寫習題 -> 考試 -> 名次出爐
這個週期好歹也要一個月以上，不要講一個月，短視一點的人堅持不到 1 天就不耐煩了。
好，講到重點了：
在這個事事求快的時代，我們的孩子也越來越浮躁、沒有耐心，凡事都要求「快速有成果」。
於是我們的孩子無法閱讀長篇小說、
於是我們的孩子無法靜下心好好下一盤棋、
連電玩的口味都趨向成「射擊」、「反應」、甚至「放置play」遊戲，
需要動腦的戰略遊戲、需要想象力的角色扮演遊戲，早已失寵。
為什麼有這樣的改變？因為資訊來得太迅速了：
Youtube 上無數聲光俱佳的小短片、APP市集裡無數的「小品」遊戲，任你取用，不喜歡、太難，關掉換一個就是了。
打造更好爬(矮)的成長階梯
現在的孩子面對的誘惑這麼多，讀書這種需要苦熬的事，根本一點吸引力都沒有。
那麼怎麼讓讀書或練習變成一件好玩、有吸引力的事？要靠家長的鼓勵。
每當孩子進行了一小部分，就可以湊過去關心一下。如果他做的很好，你可以這麼說：
「你是怎麼做到的？」「原來如此，好棒哦」
如果他做不出來，這麼說：
「你覺得問題出在哪？」「有什麼地方我幫得上忙嗎？」
這個方法不是憑空捏造出來的，而是近年一個非常有名的研究 — “Hole in the wall”。
這個研究是來自於英國學者 Sugata Mitra 在印度的實驗，簡單來講，他在印度某個貧民窟的一片牆上安裝了數台電腦，讓當地的孩子自由使用。結果，神奇的事發生了，孩子利用這些電腦自主學習到了平常接觸不到的知識。這個結果令 Sugata 相當雀躍，也讓他思考「如果有人來陪伴、鼓勵這些孩子，成效會不會更好？」
於是 Sugata 在社交平台發佈這樣一個《誠徵老奶奶》的招聘廣告，老奶奶不需做任何專業指導，只需要在孩子做完事情後，讚美他們：「太棒了」、「再做給我看看！」
結果，學習成效又有卓著的提升！
這個故事告訴我們，藉由頻繁的回饋，不但讓孩子獲得成就感、有了繼續努力的動力，也會讓他知道：自己在讀書、練習的時候，是有人在關注自己、與自己互動的。
「沒興趣」的判定標準
回到今天遇到的問題，這個父親說這個孩子或許對程式就是沒興趣，那麼究竟「沒興趣」的判定標準究竟是啥？
- 看到別人做，覺得不喜歡
- 自己實際做過，但還是不喜歡
我想大多數的人不會因為看到別人讀書就覺得好有興趣 (1的情況)，反倒是常聽到許多人說：「開始研究 XX 領域以後，才發現越讀越有意思」，也就是2的情形。
當一個孩子已經「習慣」不去主動理解、思考，那他當然沒有機會實際了解、探索一個科目，也談不上到底有沒有興趣了。
所以，下次遇到孩子再說「沒興趣」，我們應該先試著了解孩子到底試過了沒有、做了多少，盡量別讓「沒興趣」成了逃避、偷懶的理由。
