Guía Práctica 1: El foro virtual
Introducción
Como bien sabemos las herramientas que utilizamos sólo son útiles, en la medida que, como docentes, podamos otorgarle significatividad. Somos nosotros quienes debemos darles coherencia a las propuestas ya que no hay estrategias buenas o malas por sí mismas. En este caso vamos a repasar brevemente las posibilidades que nos ofrecen los foros virtuales como recurso tanto para el aprendizaje como para la evaluación.
FORO VIRTUAL
De qué se trata el recurso
El foro es una modalidad de aprendizaje grupal y colaborativa que propicia la comunicación virtual. Ésta es asincrónica: eso significa que los tiempos y espacios se pueden adaptar a las posibilidades de cada uno de los participantes y que no son necesariamente coincidentes.
A partir de la consigna establecida por el profesor, y tratando de imitar o representar el intercambio que se da en la presencialidad, cada usuario participa con su aporte, de manera tal que el resto pueda acceder a esa información, estar de acuerdo, en desacuerdo, ampliar con otro mensaje o comentario.
Pueden existir tantos tipos de foros como objetivos educativos. Los más usuales son los foros de presentación, de intercambio en relación a un tema o problema, de consulta. Éstos últimos son recursos muy interesantes para realizar repasos previos a otras instancias evaluativas.
Por qué utilizarlo ¿Cómo un foro puede ser una estrategia de evaluación?
En términos generales, los foros pueden brindarnos información que aporte a la evaluación del proceso. La participación, la calidad de la misma, pueden ser criterios complementarios a la hora de evaluar. Otras posibilidades de aprovechamiento del foro tienen que ver con la posibilidad de ejercitar la escritura académica y también contenidos actitudinales como el respeto por las ideas del otro y la tolerancia.
Existe un tipo especial de foro, que apunta tanto al intercambio (como parte de la enseñanza) como a la evaluación sumativa en sí. Por ejemplo, un foro de preguntas y respuestas podría comenzar con un interrogante realizado por el profesor y seguir con la respuesta del alumnado. En este caso, inicialmente, se programa el foro de manera tal que los alumnos publican sus respuestas antes de poder ver la de los demás o bien al final de todas las intervenciones se posibilita el acceso a todas las respuestas…y recién allí comienza el intercambio…
Recomendamos ver la guía práctica correspondiente a Rúbricas.
Orientaciones para el docente
-Al planificar un foro necesariamente, el docente debe clarificar cuál es su propósito. Aclarar y aclararse a sí mismo qué sentido le otorga a este recurso.
-Es difícil realizar el foro en grupos demasiado grandes ya que se pierde la posibilidad de “ir y venir” en la discusión, en el aporte. Por ello, en caso de contar con muchos alumnos, sería importante subdividir la clase en pequeños o medianos grupos de trabajo.
-Es importante que el docente pueda elegir el tema del foro teniendo en cuenta que debe ser claro en la formulación, evitando dispersiones, pero a la vez, que el recorte del mismo posibilite el debate.
-En la consigna del foro puede invitarse a confrontar ideas desde los propios conocimientos y también desde la perspectiva de distintos autores o investigaciones.
-El foro es el lugar de la participación en todas sus formas incluso como duda o como pregunta para seguir pensando. En el caso de situaciones que requieran contar con información puntual es importante solicitar con antelación la lectura previa del material de apoyo (texto, artículo, video, etc).
-Determinar tiempos de inicio y de finalización del foro estructura la participación. Se deben clarificar también (por lo menos al inicio de la cursada) las condiciones exigidas para participar del foro ya que las mismas no se deberían dar por sobreentendidas .
-Otra cuestión estructurante puede ser poner topes y recaudos de participación: determinar extensión máxima; exigir la cita textual o de referencia en los casos necesarios, etc.
-Aclarar que el foro es el lugar del intercambio grupal. Si el alumno tiene que comunicar una situación puntual deberá realizarlo por la mensajería interna.
-El máximo aprovechamiento del foro depende fundamentalmente del grupo, pero también del docente coordinador. Se pueda partir de un problema, de un tema o de una pregunta, pero lo importante es ir llevando la línea de la temática, evitando las dispersiones y las repeticiones: “el hilo conductor”
-Es importante aclarar que la herramienta foro no es garantía de una construcción del aprendizaje de por sí, en forma automática. Como todas las estrategias de enseñanza y aprendizaje son aportes… Docentes y alumnos son los verdaderos artífices del éxito.
Para ampliar aportamos sitios de Interés en la web:
-Como parte de las capacitaciones realizadas por el Ministerio de Educación de la Nación a docentes encontramos una clase donde se brindan “Recomendaciones para participar en foros” (Nuestra escuela. Módulo Introductorio. Febrero 2015). Recuperado de: http://postitulo.naturales.infd.edu.ar/archivos/repositorio//0/112/Clase_02_CsNat_Introductorio.pdf
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-Buscando en la página del Infod (Instituto Nacional de Formación Docente) Recuperado de: https://tic.infd.edu.ar/tutoriales-aportes-teoricos-y-recursos/ pueden encontrar distintos aportes sobre foros:
-Como editar un posteo
-Cómo se abre y se configura un foro
-Recomendaciones para participar en un foro
-Participar en un foro grabando un video
-Participar en un foro dictando el texto
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En Eduteka podrán encontrar diversas conceptualizaciones sobre foros. Además son muy interesantes las recomendaciones para docentes. Pueden consultar “Cómo utilizar foros de discusión en procesos educativos. Eduteca. Recuperado de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/foros-discusion
